如何營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

不少老師都曾面對(duì)過(guò)這樣的尷尬局面：老師在講臺(tái)上口若懸河，講得津津有味，但講臺(tái)下部分學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂顯得異常壓抑、沉悶，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。在新一輪課程改革中提到，課堂應(yīng)該是充滿活力的，是輕松愉快的。作為教師，在教學(xué)時(shí)如何營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使師生能在心境愉快、情感融洽的氛圍下學(xué)習(xí)與交流呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)揮教師的教學(xué)感染力

教師良好的面部表情和情緒是教育和感染學(xué)生的一種手段，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。如若伴隨著上課鈴聲出現(xiàn)在教室門(mén)口的是教師那一臉真誠(chéng)親切的微笑。會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。反之，教師若是愁眉苦臉地走進(jìn)教室，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理壓力，帶來(lái)消極的負(fù)面影響。同樣，飽滿的精神狀態(tài)、輕松上揚(yáng)的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，這些都是使課堂氛圍變得愉快的引導(dǎo)因素，能使學(xué)生心里感到輕松，更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的每—個(gè)表情、每一種聲調(diào)、每一個(gè)肢體語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒有著很大的影響，所以教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、良好的情緒投入教學(xué)，從而對(duì)整個(gè)課堂氛圍起到良好的帶動(dòng)作用。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有強(qiáng)烈的情緒化傾向，他們會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師的笑容而喜歡這門(mén)學(xué)科，也會(huì)因?yàn)橛憛捘澄唤處煹穆曇舳憛掃@門(mén)學(xué)科。因此，教師必須學(xué)會(huì)用真心和真愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立良好融洽的師生關(guān)系，喚起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的積極態(tài)度。學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，渴望受到尊重，渴望與老師平等交流，渴望自由地發(fā)表意見(jiàn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣才能形成良好融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)、肯定為主，尊重他們的學(xué)習(xí)成果、思考成果，對(duì)他們的意見(jiàn)與回答要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足的地方要用誠(chéng)懇柔和的態(tài)度去點(diǎn)撥指正。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多回答，說(shuō)錯(cuò)了就要適度引導(dǎo)，鼓勵(lì)他下次努力，多用“老師認(rèn)為你很認(rèn)真”“我們一起來(lái)思考一遍”“好好想想，相信你可以”這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)、贊許與期盼。在平等融洽的師生關(guān)系中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的自信和努力成功的決心也會(huì)大增，從而主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的主動(dòng)性與積極性，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，輕松愉快。

三、創(chuàng)設(shè)令人愉悅的教學(xué)情境

學(xué)生都喜歡活躍、愉快的課堂，呆板的課堂氛圍難以吸引學(xué)生。如果教師在教學(xué)時(shí)還是照本宣科、我講你學(xué)，這種毫無(wú)生趣的課堂只會(huì)讓學(xué)生興味索然。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要做到有新穎的教學(xué)導(dǎo)人，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)麗江》一課時(shí)，上課伊始我就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師去過(guò)不少地方旅游，大家知道最讓我有重游’欲望的是哪里嗎?”此時(shí)，學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，接著我再巧妙地轉(zhuǎn)入課文教學(xué)，學(xué)生抱著極大的興趣迫不及待地進(jìn)入了文本，這樣就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。但我們知道，小學(xué)生注意力的持久度比較低，想讓輕松愉快的課堂氛圍堅(jiān)持到下課鈴響的話，還需要教師有針對(duì)性地在課堂教學(xué)中穿插、創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，教學(xué)蘇教版課文《鳥(niǎo)的天堂》，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，假如教師還沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)段落和文本內(nèi)容進(jìn)行分析，就叫學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的話，會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫?，課堂氣氛也會(huì)隨之變得沉悶。怎么辦呢?這時(shí)我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)套路去教學(xué)，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：假如你是一名導(dǎo)游，你會(huì)怎么對(duì)來(lái)參觀的游客們介紹這“鳥(niǎo)的天堂”呢?很快，學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)起來(lái)了，積極地參與教學(xué)中。結(jié)果，在接下來(lái)的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的“導(dǎo)游”角色當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠樱坏盐闹刑岬降臉?shù)的“大、綠、生命力強(qiáng)”和鳥(niǎo)的“多、美、活躍”這些特點(diǎn)介紹到了，還充分發(fā)揮個(gè)人的想象，添加了很多的細(xì)節(jié)，再加上富有個(gè)性化的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，把“鳥(niǎo)的天堂”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，使大家仿佛身臨其境，加深了對(duì)文本的理解。學(xué)生不時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑和贊美的掌聲，整個(gè)課堂始終縈繞著輕松愉快的氣氛。

努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、活躍學(xué)生思維的場(chǎng)所，使我們?cè)谡n堂上能看到學(xué)生燦若夏花的笑容，讓他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使課堂成為學(xué)生流連忘返的學(xué)習(xí)殿堂。

(責(zé)編 歐孔群)