語文課堂快樂合作學習的實踐與體驗

隨著社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。我校開展了廣西“十一五”規劃B類重點課題“小學語文快樂合作學習教學模式的研究與實踐”，我在教學中進行了積極的探索與實踐，初步形成了自己的快樂合作學習的教學模式：“課前‘決樂我先行’一課中合作探究、匯報展示交流一教師導學、點撥、總結提升—課后檢測反饋”。下面談談我在教學中開展快樂合作學習的一些實踐與體驗。

一、快樂合作學習小組的構建

(一)科學分組是合作的前提

要充分發揮合作學習小組的功能，分好小組是前提。合理地構建合作學習小組，既是學生進行合作學習的前提，也是實現學生群體合作的基本手段。教師首先要對學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各方面進行綜合評定，然后按照“異質同組，同組異質”的原則進行分組，每組4人——一名優等生、兩名中等生、一名學困生，這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組之間展開公平競爭。

(二)合理明確的成員分工是基礎

要保證快樂合作學習的有序高效運轉，合理明確的成員分工是基礎。小組合作講究的是團結，為了更好地激發個體對集體的責任感和榮譽感。我把四個成員編成I、2、3、4號，組長是l號，負責分工、組織、檢查等工作，在選小組長時，我選擇有號召力、責任心強、有較強的協調能力的班干部和學生擔任學習小組長。另外我還經常進行角色分工，讓學生輪流擔任記錄者、檢查者、解說者等，在分工中努力做到使每個成員都能擔任各種角色，讓學生從中學會互相理解、互相體諒，從而增強小組的凝聚力和歸屬感。

(三)加強小組成員的培訓工作

快樂合作學習的目l的是讓每一個成員都參與學習的過程，并且學得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅，因此培訓學生的合作能力就顯得尤為重要。首先，我要求每個學習小組都要起個喜歡的組名和響亮的口號，這樣有利于學習小組中的每個成員都朝著共同的目標努力。其次，做好學習小組長的培訓工作，我經常用“會批評人的組長，誰都會做，能采取各種方式讓每個人都精彩的組長，才是優秀的組長”這句話來鼓勵他們做個優秀的組長。再次，對全班所有學習小組的成員進行培訓，讓學生掌握傾聽、討論、表達、評價等合作技巧。

在培訓時，我還教給學生最簡單的發言禮儀。如發言時，要說“大家好!我們是某某學習小組，下面由我們小組向大家匯報學習情況”“下面，哪位同學要對我們學習小組的匯報情況作出點評?”“某某同學，我有個補充”，這樣學生在合作學習時就能大膽地說、清楚地說、有序地說、禮貌地說。

二、“快樂我先行”是合作學習成功的重要條件

(一)教師是快樂合作學習的“導演”

要想快樂合作學習真正發揮作用，必須充分發揮教師的主導作用，教師在課前要認真做好準備：這幾天要學的課文哪些適合班級集體教學、哪些內容適合小組合作學習、哪些內容適合個體自學，小組合作學習的問題是什么，需要學生做什么準備，合作大概需要多長的時間，會出現哪些情況，教師如何點撥、引導等，把這些問題提前一天或幾天在備課時思考好，再向學生布置“快樂我先行”的作業。“快樂我先行”的作業根據課文的要求和學生的個體差異，‘分為必做題和選做題等，并遵循低人性、循序漸進原則，多讓學生體驗到成功的喜悅。如教學課文《橋》時，我是這樣布置“快樂我先行”的作業的：1，抄寫你認為難寫的字詞；2，課文中有許多關于大雨和洪水的描寫，在書上畫出來，寫出這樣描寫的好處；3，課文中的老漢是個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的?4，課文為什么以“橋”為題，說說你的理解；5，收集你看到的、聽到的、親身經歷的感人故事。這樣的作業既突出了課文的重點、難點，訓練了學生的語言思維，又拓展了學生的知識。

(二)學生是“快樂我先行”合作學習成功的關鍵

每個學生總是根據自己的興趣、愛好、經驗等進行學習，教師要相信學生，相信學生一定行。“快樂我先行”重在“先行”。教師提前將所要學的新知識、新任務交給學生，讓他們獨立思考、研究、收集資料、進行實際操作等。學生還有一個資料本，我要求他們收集的資料短而精，并熟悉資料，最好能在家里對著鏡子練說，或講給家人昕。這樣既鍛煉了他們大膽地說的能力，又增強了他們的自信心。俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”，機會總是給有所準備的人。學生自己先親身經歷學習思考的過程。進入課堂時有備而來，就會胸有成竹、自信心倍增。

三、課堂是“快樂合作”展示的舞臺

學生與生俱來地擁有自我探求、自我成功的表現欲，因此亮相展示便成了每個人的內在需求，“快樂合作學習”教學模式中的小組討論交流、分組展示、派代表展示、個人即興展示等就成了課堂教學中最生動、最富有創造性的環節。

如在教學課文《臨死前的嚴監生》時，我是這樣開展合作學習的：1 常規課前五分鐘演講。小組設計好演講的內容和形式，每天展示一到兩個小組。以小組為單位開展演講的最大好處就是平時不愛發言的后進生能在組員的幫助下得到最大程度的鍛煉。2 猜謎語激趣導人。學生根據老師描述的特點來猜四大名著中的典型人物，之后同桌交流課前收集到的有關《儒林外史》和嚴監生的資料，自由發言。這個環節是合作學習的熱身環節，目的是讓學生了解更多的課文背景，為深入學習打下基礎。3 初讀課文，整體感知。我讓學生用波浪線把最能表現嚴監生性格的語句畫出來，寫上批注，自由發言。4 聚集重點，感知人物形象。我讓學生通過小組合作學習的方式來揣摩本課重點——嚴監生臨死前的心理：通過嚴監生臨死前的動作、神態揣摩嚴監生的心理；通過分角色朗讀、合作讀、動作表演讀等朗讀方式揣摩嚴監生的心理。學生討論后上臺匯報，師生進行點評、補充。這個環節是整節課高潮迭起的部分，學生通過合作學習，把嚴監生臨死前的心理揣摩得非常透徹，不但理解了嚴監生愛財如命的守財奴形象，還把課文內容演繹得惟妙惟肖。5 課堂練筆，讀寫結合。我讓學生想象如果自己就坐在嚴監生的床前，你想對他說什么?把想說的話寫在課本的插圖上方。6 課外拓展。(1)小組匯報課前收集到的有關人物描寫的精彩片段。(2)欣賞巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的片段，小組派成員說說同樣是描寫人物臨死前的情景，片段與課文相比在寫法上有什么異同。這個環節是合作學習的提高環節，問題的難度加深，學困生在傾聽其他學生發言時能學到知識，優等生在發言時能力又再次得到提升。

通過小組合作學習，課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的舞臺。學生的聽、說、讀、寫、思等語文能力在合作、展示中得到了提升。

另外，教師在學生合作學習時要把握好幾點：教師既是小組合作的組織者，又是小組合作的參與者，教師應把自己當成是某一小組的成員參與討論，指導他們如何發言，如何說出自己的觀點，如何補充或反駁等，充分發揮教師的調控、導演的作用；教師要提供充足的時間和足夠的空間讓學生討論、展示，不能只流于形式而草草收場，要有一顆等待學生進步的心；正確地進行評價，要側重對學習過程進行評價，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。

(責編 都 勛)