收獲的不只是經驗

在特崗教師生涯的兩年里，我經歷了很多，快樂、辛酸、懊惱等等，沒有了學生時代的無憂無慮、無所畏懼，只感受到一份沉甸甸的責任。 當年我懷著激動的心情與同伴一起來到新學校，學校里的四位老師全都從辦公室里走出來迎接我們，一位50多歲的老師幫我們倒水、拍打身上的灰塵，讓我們受寵若驚，也讓我們看到了這里老師的熱情；為了能讓我們擁有一個舒適點的環境，在我們沒到學校之前她們就已經幫我們整理好了一人一個房間，而她們卻是兩位老師住一間。就這樣，我們懷著感激的心情開始了新的生活。 從前的我把小學看得很簡單，自認為能很輕松地完成教學任務，然而理想和現實的距離真的是很遠。第一節課我就感受到了學生的極度“熱情”：走進教室3分鐘我居然還找不出一個不說話的學生，我強調了好幾次，直到拍了桌子，學生的聲音才漸漸小下來。經過一段時間的接觸，我對班上的情況有了基本的了解，然而全是一些不好的習慣，如學生課前講話、課堂經常打斷老師講話、注意力不集中、課后打架等等。我試過用很多方法去教育他們，比如批評，這是我教育學生常用的方法，通過委婉的批評點出學生的不足，讓學生認識到自己所犯的錯誤，然后讓他主動改正；罰抄生字，既能加深學生對字詞的認識，又能時時提醒學生這就是違紀的“證據”，用這種方式來教育學生認識和牢記自己的錯誤；打掃清潔區，這是我對嚴重違紀學生采用的懲罰方式，利用課余時間去打掃衛生，以減少他們活動的時間；家訪，讓家庭教育與學校教育相結合，這種方法容易讓學生產生抵觸心理，但我只能努力掌握好尺度不出差錯。雖然上面的手段我都用過了，卻始終是治標不治本，他們接觸多了還產生了“抗體”。面對一群這樣“難教”的學生，因為沒有任何教學經驗，我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。 這時，學校的老教師給予了我及時的指導，要我注重剛柔并濟，要抓重點、抓典型。一開始我對違紀的學生一般都是以批評為主，然而學生好勝的心理讓他們不愿意承認自己的錯誤，而我的批評對一些學生更是收不到效果，這些學生專門跟老師唱反調。違紀肯定是要批評，但是一味地批評就會讓學生產生一個錯誤的信息：老師是因為不喜歡我。所以老是針對我、批評我。于是，我就稍微改變了一下批評的方式，批評的同時注意安撫、鼓勵，讓學生做到心服口服。

在營造學習氛圍和維持課堂紀律方面，我針對小學生爭強好勝的特點，把全班分為幾個小組，上課回答問題、課堂作業、單元小測驗我都是以小組為單位，讓每—個學生都融入到集體中，增強他們的集體榮譽感。通過競爭形成良好的學習氛圍。有目標才會有動力；我還會適時對優秀小組進行表揚和獎勵，盡最大可能提高學生的學習興趣。通過這樣的方法，課堂紀律得到了明顯的改善，學生上課的時候注意力也集中了，個個爭先恐后表現自己，希望得到老師和同學的認同。但課余時間，一些學生依舊不能安分守己，追逐、打鬧、講粗話等現象時有發生。我深刻認識到，要讓學生更好地接受我的教育教學，最好的方法就是和他們交朋友，和學生打成一片，大家以平等的方式互相學習。但我嘗試了許多，總是找不到切人點，畢竟年齡的差距讓我們有著不一樣的興趣和愛好。小學生最喜歡什么?做游戲、唱歌、畫畫、動畫片。然而在這些方面，我的功底都不是很好。后來同事女兒“強迫”我看動畫片，我慢慢喜歡上了動畫片，看多了才發現，其實動畫片里的內容非常豐富，既娛樂身心，又富有很強的教育意義。之后，我便經常利用動畫片里的故事去教育學生，用學生平時的行為與動畫片里面的人物作對比，讓學生知道什么是該做的，什么是不能做的。比如說學生很喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》里的灰太狼，它對紅太狼千依百順是為什么?因為他們是親人。于是我從中引導學生在家時要懂得孝敬自己的親人、長輩。我們遇到困難的時候應該怎么辦?應該學習小羊運用自己的智慧去戰勝困難，而不是畏懼困難。動畫片里的狼為什么總是吃不到羊?是因為它給我們表達的意思是邪不壓正，人不能懷有僥幸心理去做壞事，要踏踏實實做人……這樣的教育很容易讓學生接受，學生很樂意主動跟我談論動畫片的內容，我們之間完全沒有了開始時的“代溝”，真真正正地成為了朋友，為了給我這“朋友”的面子，最調皮的學生也變聽話了。

看到學生在一步步地成長，看到他們在成長過程中既學會了讀書，還學會了做人，我由衷地感到欣慰和滿足。兩年來，雖然有艱苦，有辛酸，有淚水，但我清楚地知道，在特崗生涯的兩年中，自己的收獲卻是最豐的。在這里，我獲得了友誼，積累了經驗，豐富了自己的人生閱歷。

(責編 林 劊)