遠程協作學習條件下語\\數\\品學科的發展與創新

遠程協作學習是21世紀一種新的學習方式，即校際間圍繞相同主題，校內外相互協作，通過網絡交流等多種形式相互展示學習內容、過程、成果和體會，共同總結學習收獲。這種學習方式能打破時空，充分發揮各校辦學特色與管理優勢，實現校際間、教師間、學生間不受時空限制的合作、交流、學習，縮小城鄉教育差距，有利于培養學習者之間的協作精神和創新能力，從而達到共同均衡發展的目的，進一步實現教育公平，最終使學生、教師、學校在個性化發展的基礎上全面發展。遠程協作學習項目是我校發展與創新教育研究的新思路，2008年5月，我校抓住參與中國和聯合國兒童基金會遠程協作學習項目的契機，與壇洛鎮中心小學、隆安雁江中心小學結為姊妹學校，共同探究遠程協作學習的發展與創新之路。

一、遠程協作學習——發展與創新教育的新天地

(一)遠程協作學習具有積極的教育意義

當今良莠不齊的網絡知識在社會閱歷淺、求知欲強的學生面前交織成復雜的“迷魂陣”，由于缺乏正確的導向，許多學生接觸網絡后沉迷于網游和網聊，嚴重影響了學習和健康。我們的研究依托隆安教育論壇、博客，由專門的教育機構和教師管理，實驗師生建立協作團隊的QQ群專用于師生遠程協作學習活動，通過教育干預引導學生正確使用網絡，形成良好的協作意識，增強行為自控能力和自我調節水平，指導學生以積極心態上網，使網絡真正可以行之有效地為學生的學習和成長服務。

(二)遠程協作學習具有科學性

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童往往使用形象、色彩、聲音來進行思維?！蔽覀冞@項研究的協作平臺是隆安教育論壇和各校博客，支持插入表情、文本框、圖片、Fish動畫、音頻和視頻，可以圖文混排，為學生提供生動逼真的教育教學情境，營造色彩斑斕、聲像同步、動靜結合的育人氛圍，刺激學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，激發學生的學習興趣，符合學生的認知特點，具有較強的科學性。

(三)遠程協作學習具有可操作性

在信息技術普及的今天，教師熟練掌握現代教育技術是新時期教育的需要，遠程協作學習能打破時空，充分發揮各校辦學特色與管理優勢，實現校際間、教師間、學生間不受時空限制的合作、交流、學習，縮小城鄉教育差距，從而達到教育均衡發展的目的，進一步實現教育公平，最終使每個學生、每位教師、每所學_校在個性化發展的基礎上全面發展，具有可操作性。

二、遠程協作學習下語、數、品學科的發展與創新

(一)確定研究方向。建立協作團隊

古人云：預則立，不預則廢。因此我們確定了總的研究目標體系、研究的任務、內容、對象及范圍和方法，把總且標分解為適合實驗團隊各年級的子課題，第三階段網絡作文的研究輻射參與實驗的三個學校的各年級。三年級重點開展語文教師間的網絡教學研討，四年級鼓勵學生參與協作平臺本團隊的“數學難題齊齊解”，五年級異地同步同主題品德教育活動輻射全體。三校領導簽署了協，作備忘錄，以各校校名的第一個字組成了“衛壇雁”團隊，設計了自己的團隊標志，創作團隊協作歌，鼓舞團隊士氣。參與研究的三校領導身先士卒，課題組成員集語、數、品三科的骨干教師和教壇新秀，為研究目標的實現提供了可靠保障。

(二)Q群、博客、論壇三結合，網上網下齊協作 各校實驗教師每星期日晚上8點到9，點半通過團隊Q群進行教學研討。學生爭取至少每周末與外校協作伙伴網絡交流一次。教師交流的內容涉及教學研討、教育案例、教學信息、資源共享、學校資訊等，學生主要進行課本知識、課外知識、寫作、興趣愛好等方面的交流。當有學生在交流時出現不良信息、不文明語言、偏離討論話題或錯誤知識點時，管理員老師及時干預指導。同時在博客上建立三四年級語文教師的教案集錦和課件，中央電教館的特酷學習網是師生遠程協作交流的主平臺。我們圍繞三校共同確定的項目主題進行討論學習，展示團隊的協作成果。已開展的項目活動既有以《品德與社會》、語文寫作為主線的《東盟博覽會小主人的小建議》，又有跨語、數、信息技術和科學課多學科的《黃豆寶寶喝什么》《云彩與天氣》《雨水的秘密》《香蕉成熟的探究》項目活動，其中《香蕉成熟的探究》獲全國一等獎。

網絡讓城鄉學校形成一個共同體。每學期三校師生異地同步開展同題開學典禮、同簽一份網絡倡議書、同答一份網絡調查問卷、網絡知識競賽題等活動。我校在項目研究起指導和帶動作用：2008年9月，給壇洛鎮中心小學贈送10臺電腦；2009年11月，給隆安雁江小學捐贈10臺電腦主機和150張凳子。用實際行動給協作伙伴大力支持。壇洛鎮中心小學則發揮地域優勢，在2009年“香蕉成熟的探究”項目活動中不僅給其他兩校分別提供重達120斤、新鮮采摘的香蕉作實驗材料，還通過周密安排，成功組織了三校項目實驗師生及家長近200人參加壇洛蕉園實地考察活動。該校老師、當地蕉農和種植專家給城市孩子上了一堂精彩的自然課，得到南寧電視臺《校園在線》欄目的全程拍攝和《南寧日報》的專題報道。衛壇雁三所姊妹學校用實際行動譜寫了團結協作的樂章，獲得了中國和聯合國兒童基金會遠程協作學習項目廣西地區的“最佳協作”獎。

(三)遠程協作學習下語、數、品學科研究的一些嘗試

1 語文——三年級教師開展網絡教學研討、三校各年級學生網絡進行作文交流

三校三年級的語文教師結成師徒關系，開展網絡教學研討，通過O群進行備課、反思、交流，嘗試開展同課異構教學研討，把自己教學設計發布論壇給大家討論，以尋求優化的教學設計，互學互補，共同提高。

在三校各年級學生的網絡作文交流中，我們有同題作文定時交流和學生自由作文不定時交流兩種方式。例如，圍繞“我們是中國一東盟博覽會的小主人”主題，三校組織學生參觀南寧國際會展中心后，各校在電子教室里讓學生同時上網發布參觀會展中心的日記進行交流。他們對這樣的作文交流形式感到很神奇，也很喜歡。通過交流不同的感受，城鄉學生對家鄉南寧的發展變化更深更具體，同時增進了彼此間的友情。老師對學生們的日記進行了逐一點評。

此外，我們還組織學生寫了“中國一東盟博覽會小主人的建議書”“中國一東盟博覽會小主人實踐篇”“中國—東盟博覽會小主人風景介紹篇”等同一主題的習作。網絡作文是作文教學的新天地，它的方便快捷對遠程協作學習下各校學生的作文學習與交流開辟了新途徑。

2 數學——四年級依托協作平臺的“難題齊齊解”欄且進行遠程協作學習

四年級的數學遠程協作學習形式多樣，以隆安教育論壇團隊板塊中的“數學難題齊齊解”為陣營，由各校數學實驗老師不定時出題，鼓勵三校學生在論壇回帖答題，相互學習，激發學生學習數學的興趣。所謂難題，其實不一定是很難的題目，而是結合學生日常學習中覺得困難或掌握不好的題目。這個板塊里的題目種類很多，有簡便運算、應用題、數學操作題和一定難度的思考題等。有了“數學難題齊齊解”，不同學校的學生就可以超越時空限制，相互探討學習方法，提高數學學習效果。

3 品德——五年級異地同步同主題品德教育活動輻射全體

我們依托協作平臺把論壇形式引進品德教學和教育活動，讓學生圍繞德育主題在論壇開展討論，發表見解，加深對德育主題內涵的理解，之后寫學習心得或者相關的專題作文，讓學生的思想素質和文學素養一同提高。設置的德育論題有課本的，也有結合三校學生思想實際或社會熱點設置的。比如，由壇洛鎮中心小學李趙生老師發起的五年級《品德與社會》課本中關于朋友的論題，得到大家熱烈響應；結合南寧市舉辦中國東盟博覽會和創建文明城設置的“中國東盟博覽會的小主人們對于迎接年會有何好建議?”議題給學生們學會觀察生活、發現問題、提出觀點、向別人介紹自己觀點的機會。

三校師生還開展了不少異地同步同主題德育活動。這些活動的組織和匯報工作都通過網絡進行，具體步驟：①在Q群商量組織工作；②用電子信箱發活動計劃；③在論壇發布公告，明確活動目的、內容和操作步驟后執行，通信工具為商量輔助手段；④活動結束后，活動成果和總結通過論壇展示交流。

學會協作、合作共贏是遠程協作學習的精髓，三校攜手舉行的異地同步同主題的系列品德教育活動涉及面廣，家長和社區也參與其中，增強了教育效果和社會效應，得到南寧電視臺、《南寧晚報》、《南國早報》、南寧教育信息網、隆安教育網、西鄉塘區教育網等多家媒體的報道。“發展與創新”教育課題的研究不再局限于語文科，越來越多的校內外老師參與到我校這一課題的實驗中，部分家長也注冊了我們的協作平臺，給予更多的關注和支持，豐富了我們的研究內容，讓我們向“大眾科研\"2Z邁進了一步。

(責編 韋春艷)