教學衛生,我們究竟關注了多少

“衛生”，從構成上說，是一個動賓結構的詞組。“生”為名詞，即“生命”或“身體”；“衛”為動詞，即“衛護”。“衛”、“生”組合成詞，本意即為“維護生命”或“保護身體”。教學衛生，一般指按衛生學的要求安排教學活動。包括合理編制教學計劃、各門學科的教學大綱；合理安排日課表和學生的學習時間、課內和課外作業，不使學生負擔過重；改善教室的衛生條件等。嚴格來說，學校的課堂教學衛生，是指在課堂教學的過程中，教師和學生要共同遵守衛生保健的原則。新課程實施以來，中小學課堂多姿多彩，青年教師得益于新課程理念的滋養，思維活躍，容易接受新生事物，不少年輕教師脫穎而出。但在繁榮背后，我們發現部分教師在課堂教學中，忽視了教學衛生。然而更令人擔憂的是，在課后的評課中，課堂教學衛生的問題同樣得不到有效關注，這是值得我們深思的。

最近，筆者在一所小學聽了一些年輕教師的課，其中有兩節這樣的音樂課：

一節是五年級的音樂課，教學內容是學唱歌曲《黃河頌》?；蛟S這位教師一心想體現課堂的獨特性，把學生帶到無課桌椅的舞蹈室，讓學生們席地而坐，開始了一節坐在木地板上的音樂課。在教學過程中，學生極不自然地按照老師的要求學唱歌曲，不時還要站起來回答老師的提問，盡管是高年級學生，但每一次都必須用手撐著地板才能站起來，這一上一下還是讓人感覺到被提問者的無奈。

另一節是一年級的音樂課。老師課前準備充分，不僅在黑板上描繪了一幅情景畫，還特別制作了小動物頭飾。上課鈴聲一響，老師只是略微利用情景畫對已學歌曲進行講解，后面的環節完全為強化已學歌曲服務。首先是讓學生戴上小動物頭飾分角色邊唱邊表演，接著分組以同一形式再表演，最后還是同一形式全班一起表演。問題關鍵是不管由幾個表演還是分小組表演，全班同學一律陪站，前前后后同一類型的表演反復進行了七八遍。一節課下來，學生坐在椅子上聽課或休息的時間不超過5分鐘。

筆者還觀察到，在上述兩節課中教師同樣忽略了課前練聲這一環節，在教學過程中有不少學生根本不懂得怎么唱歌，有的甚至直著脖子在“喊歌”。教師不僅沒有具體指導，更沒有及時糾正學生不正確發聲。更讓人遺憾的是，在課后的教師課堂互評中幾乎沒有人能從教學衛生的角度去指出問題、分析問題，顯然，教學衛生在一些課堂中已成為被人遺忘的“角落”。

也許，這只是兩個很特別的個案，但我們會在更多的課堂上看到：老師從不糾正學生的坐姿，從不提醒學生讀書的時候眼睛與課本要保持一定的距離。從不檢查學生握筆的方法……這些問題看似簡單，實則不簡單，這里邊向我們提出了一個嚴峻的問題：教學衛生，我們究竟關注了多少?

教學也要講究衛生嗎?教學衛生要從哪方面去講究呢?僅從上述兩個案例分析，小學音樂課每一冊的教學內容中有70％以上的課需要用嗓子唱歌，我們知道，歌唱主要依賴包括肺、氣管、支氣管、胸廓和橫膈膜等呼吸器官進行吸入與呼出空氣的循環交替來完成歌唱活動的整個過程。前一個例中，老師讓學生坐在地板上，這樣的坐姿本身就制約人體內氣流的順暢發出，先別談唱出的歌聲有多少韻味，單從影響學生身心的發育上，本堂課就大打折扣了。

后一個案例看似熱鬧，實則不然，其中亦很容易找出上課不注意衛生的毛?。旱湍昙壍膶W生，正處在身體發育的重要階段，單一、重復多次的動作或姿態都對其產生很大的影響。事實也是如此，一節課三十多分鐘折騰下來，學生上課的興趣全無，更嚴重的是大部分的學生已經不在老師的調控之中，亂作一團，疲憊不堪，有的則不顧老師的命令，早就坐在椅子上。

再說“喊歌”，兒童期聲帶還沒完全發育，孩子在唱歌時，喜歡“吼叫”，以為吼得越響越好。醫學表明，用嗓過度會造成咽喉充血，這樣很容易引起聲帶損傷。嚴重的兒童期聲帶損傷可能影響聲帶的發育，直到孩子的青春變聲期也無法恢復。長此以往，咽喉發炎機率增高，許多疾病也會不期而至。

由此可見，在課堂教學上，教師不僅要把課上好，還擔負著為學生“維護生命或保護身體”的責任，必須在“維護生命或保護(學生)身體”上采取一切有效的措施。在平時的課堂教學中，教師要正確引導并及時提醒學生應該注意的方方面面，以減少對身體的損傷。

總之，重視教學衛生，關注教學衛生，是所有教師都不應該忽略的問題，也是所有教師必須做到的。只有這樣，才能讓我們的課堂更能體現以人為本，才能讓我們的學生在呵護下茁壯成長。

(責編 韋春艷)