探索低年級寫話訓練的途徑

《語文課程標準》對小學低年級寫話訓練提出了明確的要求：學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。可是，對于低年級的小學生來說，生活閱歷淺，見識事物少，要他們寫出意思表達清楚、文字通順的幾句話，可不是一件容易的事兒。那么，教師要如何引導學生對寫話產生興趣，讓學生喜歡上寫話呢?

一、激發寫話興趣，寫話訓練早起步

興趣是最好的老師，學生對寫話有了興趣，寫話的起步工作就成功了一半，因此，培養學生寫話的興趣非常重要。培養學生寫話興趣可從以下三方面去嘗試：

1.從看圖入手。圖畫是兒童感知事物的方法之一，容易激發學生的寫話欲望。在教學時，引導學生表述清楚圖畫的意思后，讓學生用一些常用的基本句式寫下來，這時，不要過于限制學生寫多少、怎樣寫，這樣學生寫話的內容才會多種多樣，富有個性。另外，還可以利用圖畫啟發學生想象，開拓思路，培養學生的創新精神。

2放寬寫話要求。在進行寫話教學時，老師要經常鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字記錄下來，要強調寫話與生活的聯系，提醒學生仔細觀察，寫真情實感，鼓勵學生想象，讓學生愿寫、愛寫。同時，對剛起步學寫話的學生要放寬要求，對寫話的內容、形式、字數等不作過多限制，只要心中有話，就可以說出來、寫出來。這樣，學生的寫話才會豐富多彩，各具特色。

3.創設輕松的寫話氛圍，多種形式激勵。低年級學生年齡小，識字量少，閱讀面窄，在寫話時，常會出現寫錯字、用詞不當、語句不通順等現象，如果老師經常批評學生的話，會使他們產生厭寫、怕寫的心理。因此，老師要創建一個輕松、民主的寫話氛圍。只要學生能把心中的想法寫出來，能用好一個詞、寫好一句話，都要及時給予激勵，增強學生寫話的信心。同時還要多鼓勵寫話有進步的學生，多朗讀學生寫話作業中的好詞佳句，多展示學生的寫話作品，這樣更能激發學生的寫話熱情。

二、借助教材學習，寫話練習低起點

在寫話練習中，教材是學生練習寫話的一塊沃土。借助教材，可降低學生寫話的難度。根據教材特點、學生實際，創設情境，指導學生練習說話、寫話。

1.發揮課文的示范作用。在蘇教版實驗教材中，許多詩歌內容淺顯，語言生動活潑，老師可以引導學生以仿寫詩歌的形式練習寫話。比如，在學習課文《假如》后，老師可啟發學生想一想、寫一寫。“假如你有了一支馬良的神筆，你會畫什么?”有了教材的范例，學生仿寫就容易了。例如，有學生寫道，“假如我有一支馬良的神筆，我要給地震災區沒有地方住的小朋友畫高樓；給盲人畫上一雙重見光明的眼睛；給失去爸爸、媽媽的小朋友畫他們的爸爸、媽媽……”瞧，通過課文的示范，學生寫話的內容頓時變得豐富。

2.理解課文內容寫心得。每學完一篇課文之后，可以引導學生用幾句簡單的話寫自己的體會，訓練寫話。如學習了課文《找不到快樂的波斯貓》，我給學生出了一道寫話練習：學了課文之后，你最想說什么?把你的想法寫下來。通過這樣的練習，學生加深了對課文的理解，提高了寫話水平。

3.根據故事的發展，發揮想象寫結局。低年級學生喜歡聽故事，但課文中許多故事都沒有明確地寫出結局，這就給學生留下了廣闊的想象空間，為學生提供了寫話的素材。例如，課文《坐井觀天》，學生在理解課文內容后，老師可以啟發學生思考故事的結局：青蛙跳出井后，又發生了什么事?讓學生發揮想象將青蛙跳出井之后的所見、所聞、所感描述出來，寫成一段話。又如課文《兩只獅子》，文中寫獅子媽媽教育了懶獅子后就結束了。這時我啟發學生：懶獅子以后會怎么做呢?學生的思維一下子活躍起來，編出一個個有趣的結局，最后我再請學生把自己編的故事寫下來。利用故事結局經常做這樣的想象寫話訓練，可以大大激發學生的寫話興趣，提高語言表達能力。

三、開發生活資源、拓寬寫話空間，寫話訓練勤動筆

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，再也沒有更可靠預備的方法……”外面的世界很精彩，我們要讓學生觀察生活，體驗生活，拓寬視野，為寫話提供充足的資源。葉圣陶還說：“寫作是一種技能，宜在實踐中反復練習。”的確，多寫能不斷地提高學生的習作能力。因此，在一年級時，我就要求學生每天寫一句完整的話。進入二年級，我要求學生每天寫一段完整的話，循序漸進，持之以恒。

總之，只要我們認真做好培養學生寫話的習慣，利用教材訓練學生寫話，引導學生走進生活，觀察生活，勤動筆，就能使學生喜歡上寫話，提高寫話水平。

(責編 歐孔群)