淺談小學一年級語文作業的設計

優質的作業有助于學生鞏固、深化所學知識，有利于學生智力和創造能力的開發。在小學一年級語文教學中，考慮到低年級學生的學習特點，設計有效性作業顯得尤為重要。

一、聽

在我設計的作業中，常有一項是聽父母講一個故事。如上完一課后，我布置學生回家聽父母講一個故事，從聽故事中進一步了解課文，這有助于學生更好地學習。學生能通過直接感受家長的語調、語氣的變化和體態語言的變換去深刻感受語言的情感，同時在理解課文的背景下，將作者的思想感情轉化為學生自己的人生認識。長期訓練，學生不僅可以積累豐富的詞匯，還能不斷增強語感，提高聽的能力。

二、看

在低年級，觀察是兒童獲取外界信息最重要的方式。我在教學時，很注重教學生從平常的事物中觀察出不平常的東西。教他們探尋和發現因果關系，要他們回答“為什么”。如教學《春雨的色彩》時，外面正是萬物復蘇、春花爛漫、到處一片綠油油的景象，我讓學生放學后到小樹林里，找一找春天來臨的標志。即使是最不留心的學生也能找出一兩種標志來，而那些不僅會看而且會想的學生，就會找出幾十種標志來。每一個小小的發現都讓他們感到欣喜。在觀察展覽會上，每一個學生的臉上都洋溢著陽光般的笑容。

學生頭腦中產生的問題越多，對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。問題從哪里來?從日常生活的觀察中來!有了觀察與思考，才有問題出現。在上《燕子媽媽笑了》一課前，我讓學生到田野、小樹林里去看各種不同的植物。學生會馬上產生疑問：我們的食物從哪里來?植物是怎樣生存的?各種植物各有什么不同?當學生帶著這些感興趣的問題學習，效果自然事半功倍。

觀察不僅可以用在課前準備，也可以用在課后的復習。在上完《小粗心區分“己”和“已”》后，我讓學生們走到社區里、大街上，去認識一些他們在書本里沒認識到的漢字，去尋找一些他們認識但又寫錯的字。學生們的發現讓我吃驚，他們居然找出了“發力無邊”“電惱”“么托”這樣的錯誤來。學生們的認字能力得到了很大提高，還養成了細心觀察的良好習慣。

三、畫

畫圖是一件能激發低年級學生想象力和創造潛能的事情。一年級的學生識字量有限，他們心里的想法如果用純文字來表達，難度是非常大的。學生們要表達出某種意思卻不知怎樣表述清楚時，畫是最好的方式。為了更好地調動學生學習課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，可通過畫圖想象，加深學生對課文內容的理解。《山青青》一課上完了，但關于春天學生們還有很多話要說，而課堂有限的時間又不允許我們這樣做，這時，圖畫就幫了大忙。我對學生們說：“請把春天畫在紙上，如果可以的話，用一句話寫寫春天。”許多學生都畫出了他們心目中美麗的春天。其中，一個學生還在他的畫旁邊配了一首仿寫的小詩：“山青青，樹青青，村青青。花紅紅，臉紅紅，春天真美麗。”這是讓人多興奮的創作呀!

四、做

通過思維與勞動結合，能讓學生們變成聰明的思考者。在這些過程中，學生是在研究和發現，而不是在單純地“浪費”現成的知識。因此，我努力發展學生的創造性才能，使他們形成一定的生活志趣。如我時常會設計這樣的家庭作業：炒一樣別出心裁的菜給媽媽吃，做一件小禮物送給爸爸，與朋友們一起做一件玩具。目的就是為了點燃每一個學生身上的創造精神。

玩，是最好的活動之一，怎樣使學生創造性的玩?這就需要教師下工夫了。《小蝌蚪找媽媽》一課上完了，我讓學生們一起玩一玩、演一演這個故事。于是，言情版的、搞笑版的、無厘頭版的、武俠版的各種版本的小蝌蚪找媽媽就在學生的小小腦袋中醞釀出來了，并演繹得非常生動。這就是創造性玩法給學生們帶來的樂趣。

五、說

良好的口才需從小培養。小學生正處在語言感知和語言表達最佳年齡段，一年級的小學生，正處在語言發展的最佳時期，這時候抓住有利時機科學地進行說話訓練，會收到事半功倍的效果。語文教學中，我們應不失時機地對其進行系統科學的訓練，聯系實際，下工夫指導、鼓勵學生勇于說話、樂于說話、善于說話。通過交流、為畫配句子等活動，培養學生說話的生動性。小學生比較愛畫畫，當他們有了一定的繪畫能力時，我就要求學生為自己的畫寫話，說明畫的是什么，還要求要有修飾詞語。然后，大家互相交流自己的作品。學生們很喜歡這種活動訓練方式，說出了很多生動的句子，表現出豐富的創造性。

趣味性、實踐性、開放性的作業讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

(責編 藍能波)