培養(yǎng)小學(xué)生形成良好語感的途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感”。可見，學(xué)生良好語感的形成和培養(yǎng)，在語文教學(xué)中占有重要的位置。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感呢?

一、多形式積累，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)語感的欲望

南宋思想家朱熹對語言積累的認(rèn)識(shí)比較深刻：“大抵現(xiàn)書，先須熟讀，使其言背于吾口。”意思是重視背誦積累能使人的知識(shí)越來越充實(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的語感有著積極的作用。因此，教師應(yīng)從兩方面加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。第一，課內(nèi)積累。教材中的每個(gè)單元后面都安排有一些成語、名言警句和名詩等讓學(xué)生背誦，教師在教學(xué)時(shí)要善于利用這些資源。對于低年級(jí)學(xué)生，要求能讀、能背、能寫；對于中高年級(jí)學(xué)生，除要求會(huì)背誦，還要理解其含義，能較熟練地運(yùn)用到語言表達(dá)中。第二，課外積累。現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道較為寬廣，教師要有意識(shí)地安排一些課外語言積累的任務(wù)給學(xué)生，幫助他們積累更多的語言。如舉辦“課外詩文朗誦會(huì)”、“編寫歇后語大全”、“諺語黑板報(bào)”等。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語感

1.從讀、想、說三方面加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。①讀。讀書的享受是一種精神的享受。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多讀，既可高聲朗讀，也可低聲吟詠。如果學(xué)生能自由輕松地進(jìn)入角色與文本進(jìn)行對話，也就能把文本的語言變成自己的語言，能很好地培養(yǎng)語感。②想。語感訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于“思”。只有邊讀邊想，才能領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，促使語感的提升。老師可以在學(xué)生讀書前提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并通過比較、分析、領(lǐng)悟的方式積累語感。例如，教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫阮恒動(dòng)作的詞語，再讓學(xué)生思考：從這些詞中你能感受到什么。通過這樣的“想”，使學(xué)生掌握從平實(shí)的語氣中體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法，培養(yǎng)語感。③說。“說”是學(xué)生交流、溝通的基本方式，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語感最直接的途徑。可從以下兩方面著手：一是巧設(shè)說的情境。可以采用當(dāng)小主持人、小記者、小導(dǎo)游的形式或開展演講、辯論等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語言能力。例如。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課后，安排拓展練習(xí)“給來雙龍洞參觀的游客當(dāng)小導(dǎo)游”，讓學(xué)生通過說的形式培養(yǎng)語感，提高思維能力。二是開展豐富多彩的說話活動(dòng)。這個(gè)方法對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。教師要把小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話訓(xùn)練的重點(diǎn)放在說一句或說一段完整的話上，可通過開展“每日一句話”“你問我答”等形式多樣的說話活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.采用靈活多樣的方式，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語感的補(bǔ)充。廣義的課外閱讀不應(yīng)局限在書籍的閱讀，讀報(bào)紙、看電視、參觀等均屬于課外閱讀的范疇，老師要多加引導(dǎo)，充分利用。還可以通過寫的方式。例如，摘抄：要求學(xué)生有意識(shí)地對文章或書籍中的精彩片段進(jìn)行摘抄；寫讀后感：要求學(xué)生每周寫一段或一篇短文說說本周閱讀課外書的收獲。此外，還可以通過古詩文比賽、班級(jí)故事會(huì)等形式加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語言，培養(yǎng)良好語感。

三、憑借多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，以豐富多彩的內(nèi)容和饒有趣味的形式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神，使學(xué)生參與語感訓(xùn)練的積極性得到提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)又能解決學(xué)生語感準(zhǔn)備階段中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、表象積累和形象思維能力差等問題。例如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，小學(xué)生對樂曲的感受能力很弱，在導(dǎo)入新課前，播放一段《月光曲》，讓學(xué)生隨著輕柔舒緩的音樂想象，聽完后在班上交流，學(xué)生沉浸在充滿詩情畫意的情境中，既為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，又積累了良好的語感。

2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。語文教學(xué)最重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，注重的是“用做促說”，動(dòng)手操作是學(xué)生感知知識(shí)最直接、最有效的方法。比如，教學(xué)《撈鐵牛》一課中的“撈鐵牛的過程”，教師在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“撈鐵牛”的工具：水桶、水杯、細(xì)繩、石塊、鐵塊、沙子等。課中，把學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，再現(xiàn)懷丙和尚撈鐵牛的步驟及過程，每組的記錄員記錄實(shí)驗(yàn)過程，并在班上展示。老師提示學(xué)生用上“首先、然后、再、最后”等連接詞，使語言通順流暢。學(xué)生在深入理解和進(jìn)行解說的同時(shí)，能逐漸增強(qiáng)語感。

3.角色扮演法。角色扮演法指的是老師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話動(dòng)作、神情表演等。用這種方式訓(xùn)練學(xué)生的語感的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生親臨其境，容易將自己的思想、情感滲入到角色中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展，增強(qiáng)語感。例如，教學(xué)課文《小抄寫員》結(jié)尾時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演敘利奧、父親、母親，把課文內(nèi)容演一演。表演時(shí)可加入適當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神情等。通過角色扮演，學(xué)生與文中人物產(chǎn)生共鳴，并通過表演的形式把共鳴表現(xiàn)出來。語感自然生成。

(責(zé)編 歐孔群)