用文學的方式影響學生

在教學育人的過程中，我用文學的方式影響學生，收到了良好的效果，下面談談我的具體做法。

一、教師下水作文，激發學生的寫作興趣

學語文，對學生來說最難的莫過于寫作關了。我長期從事小學語文教學工作，了解到學生在學習中學得最沒有頭緒的就是作文，甚至影響了他們學習語文的信心。為了增強學生寫作文的信心，我在教學中嘗試寫下水作文，激發他們寫作文的興趣，收到了很好的教學效果。如我要求學生寫一寫自己熟悉的動物。許多學生在課堂的表現是口頭說得繪聲繪色。但要把文字訴諸筆端就無從下筆，沒有了頭緒。看到這種情況后，我問學生哪里有困難，有的學生就說，要是不難老師也試著寫寫看。一語驚醒夢中人，于是我放下手頭的工作決定跟學生同堂作文，這激發了學生的熱情，下課把作文本收上來，我發現多數學生都寫得比較順利，很快就完成了。教師寫下水作文未必就要寫得很好，其最重要的作用是給了學生一個“度”，讓學生知道寫到像老師那樣的水準就可以了。以后，只要上作文課，我都盡量寫下水作文激勵學生。

二、和學生分享文章發表的樂趣

教師和學生分享文章發表的樂趣，不僅可以為學生樹立榜樣，還能激發他們的寫作興趣，增強寫作的信心。因此如果教師喜歡寫文章而又有所收獲，那教師不妨把自己發表的文章和學生分享，讓學生看一看樣刊，品一品文章構思和寫作方法，從而摸索到一點寫作秘訣，并跟教師一起分享收獲。記得我在讀初中的時候，班主任把他發表在《廣西日報》上的一篇文章拿給我們閱讀，我們十分羨慕，心中默默努力，希望自己也能像老師一樣多才多藝。前不久，我把自己發表在《當代詩詞》中的一首詩拿給學生欣賞，學生認識到原來寫詩并不是那么難，有的學生還開始偷偷練習寫七言詩并讓我評點。

三、解讀文學故事，更好地開展班級工作

許多小學生喜歡閱讀童話故事，也喜歡作家楊紅櫻寫的校園人物系列故事。我抓住學生的這一心理，根據書中的故事進行“照本宣科”的借鑒、挪用，以指導班級工作。如童話《爭功》寫的是筆、墨、紙、硯四兄弟都認為自己功勞最大，努力標榜自己的作用的故事，我利用故事的趣味性和淺近性進行合群教育、協作教育，成功調和了幾個鬧不團結的女同學之間的矛盾。后來每遇到有不團結的糾紛，我就把《爭功》這個故事搬出來，解讀作家的智慧，讓學生領悟其中的道理，均收到了良好的教育效果。又如，我剛接手的一個班級中有一對雙胞胎兄弟很是淘氣、好動，其他老師都感到很頭疼。我通過仔細觀察發現，兄弟倆籃球打得很棒，于是我抓住這個閃光點，在班上表揚了他們，兄弟倆感受到了老師的平易近人，在課堂上的表現比原來安穩了許多。但真要他們跟其他學生一樣，“站如松，坐如鐘”般靜心學習，還有很大的困難。一天，我剛好讀到作家楊紅櫻的小說《多動癥》，講述了班主任成功地轉化了馬小跳多動毛病的故事。班主任是這樣做的：讓喜歡演戲的馬小跳與同學合演童話劇《龜兔賽跑》，老師讓馬小跳扮演兔子靠著睡覺的那棵樹——從頭到尾、自始至終站在那里。其間，馬小跳在演戲的過程中忍不住說話，挨了批評；后來馬小跳站得腿酸了，并有意使壞“站歪”，又被警告要換人。老師抓住馬小跳擔心會把他換掉的心理，鼓勵他演好自己的角色，結果糾正了馬小跳的好動的毛病。結合雙胞胎兄弟的實際情況，我借鑒《多動癥》的故事來轉化他們，同樣也收到了不錯的效果。

其實，文學的影響力遠不止這些。讓我們多讀一些文學故事充實自己，溫暖學生吧!

(責編 郝 勛)