開展小組合作學習 不讓一個學生掉隊

小組合作學習在我國中小學課堂教學中已經被普遍應用，但是在實行小組合作學習過程中也存在著一些問題。很多教師把小組合作學習當做每一節課必不可少的教學環節，無論需要與否都要小組討論，片面地追求熱鬧的課堂氣氛；有些課堂，少部分學生彰顯才華，不想動腦思考的學生變成沉默的羔羊，不自律的學生借機玩耍，失去了小組學習“1+1大于2”的效果。這樣，小組合作學習就變成了一個擺設，流于形式，浮于表面，影響著主體性合作學習目標的實現。那么，怎樣提高小組合作學習的實效性，不讓一個學生掉隊呢?下面從小組合作學習的關注、關照、傾聽、親和力等幾項指標，談談筆者的看法。

一、合作中互相“關注”，不讓一個學生掉隊

“中國人如同打麻將，看著上家防下家。”這是對中國人不善于合作的批評。因此，在課堂教學中自然地滲透對學生合作意識的啟蒙教育，是很有必要的。小組合作學習就是把學生以小組形式組合起來進行學習，使學生在合作中互相“關注”，充分發揮每個學生的潛能，不讓一個學生掉隊。學生在知識水平、閱歷及性格等方面都存在差異，對同一問題會有不同的看法。現在的學生基本上都是獨生子女，個性強，以自我為中心。在討論中，你講你的我講我的，不能圍繞中心問題進行有效的討論；不尊重他人的思考，相互抱怨、指責，甚至發生爭吵；或者三言兩語講完后，就不知道如何將小組學習繼續深入進行下去。因此，教師要引導學生在討論中關注他人(語言、表情、神態)，欣賞他人，尊重他人，鼓勵他人，理解他人。首先，引導學生必須遵守小組學習的基本規則，服從小組的領導，遵守小組的紀律。其次。告訴學生們當自己的意見與別人有了分歧時，既要敢于堅持，又要敢于糾正。更重要的是引導學生反思：自己在小組合作中做了什么，發揮什么作用?為小組做了多少貢獻?在合作學習中養成良好習慣，關注到每一位成員，讓每個成員都參與小組合作學習，不讓一個成員掉隊。

二、合作中懂得“關照”，不讓一個學生掉隊

MS-EEPO有效教育創始人孟昭彬教授倡導“教育要講效率，過程要講優化”，有效地教育是通過“組織和參與”來完成的。小組合作中“組織和參與”，必須符合“人人有事干、事事有人管”的原則。針對學生的生理和心理特點，當學生學了一段時間，坐久了，就要適時組織動靜轉換的活動，利用小組或大組活動來調節學生身心。教師給小組合作學習確定任務，讓大家有一個共同追求的學習目標。把主動權交給學生，小組人數要合理，一般以4-6人為宜，8-10人為大組；還可以按活動主題的需要，讓學生進行自由組合。小組內設組長、記錄員、監督員、發言人、聲控員等角色。在小組長的帶領下，小組成員分工合作，“各抒己見”、“各司其職”、相互關照。記錄員作好記錄；監督員負責管好紀律；發言人讓大家都能聽得到自己的發言；聲控員調控好本組成員的音量，以免影響其他成員思考或其他小組學習。讓每一位學生輪換擔任不同的角色，得到不同的鍛煉。小組合作學習要講規則，講秩序，講效率，讓小組成員都行動起來，團結協作，相互幫助，學生幫學生，學生帶學生，“關照”每一位成員，使之樹立信心，學會合作，升華友誼，不讓一個學生掉隊。

三、合作中善于“傾聽”，不讓一個學生掉隊

“學會傾聽”才能擷取他人發言中的思想精華，彌補自己考慮問題的不足，博采眾長，集思廣益，萌發靈感，并養成尊重他人的良好品質。教學實踐中常有這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一個勁兒地舉手，不住地喊“老師，我來、我來!”有的學生干脆一副“事不關己，高高掛起”的模樣。這樣就達不到合作學習的效果。合作學習，應當“說”“聽”“思”并重，相互促進。小組合作交流是多種觀點碰撞、爭論和比較的過程，才能對其他同學發言及時補充或糾正，才能把零散的知識整理、匯集到一起，形成完整的知識體系。教師要求學生不僅專心聽老師講課，還要認真地聽其他同學的發言，要聽出別人意見的要點，對信息進行加工、處理，做出自己的判斷，得出自己的見解，把知識轉化為能力。因此，培養學生善于傾聽，讓學生肯聽，讓學生會聽，聽出別人說話的重點以及存在的問題，采納他人意見的合理成分，實現優勢互補、共同提高的目的。

四、合作中增強“親和力”，不讓一個學生掉隊

小組合作學習為不同學生創設了課堂討論平臺，創造心靈放松、探究求異的教學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，發揮集體討論的功能，從而達到事半功倍的教學效果。師生之間的“溝通和融洽”是有效課堂的重要因素，搭在“親和力”的橋梁上，包括生生之間的親和，師生之間的親和。每顆種子里都有自己的設計圖，每位學生也都有自己的藍圖。這顆種子是用有機肥料還是用無機肥料培養，會有不同的發展。因此，在合作學習時，教師要以普通一員的身份，參加一兩個小組的討論，營造平等和諧、輕松愉快的合作氛圍，激發學生的好奇心和合作探索的欲望；選擇可供學生合作學習的切入點，善于適時點撥、協調和引導學生合作學習、主動發展，使學生取得“我能行”的成功體驗。這樣，我相信師生之間、生生之間的親和力、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術等品質，就能在小組合作學習中提升，就能夠不讓一個成員掉隊。

(責編 李景和)