班級管理的五個妙招

班級管理是學校管理的最基本單位?；仡欉@幾年擔任班主任的歷程，心中有一些感慨和體會，現與同行們分享。

一、身教重于言教

青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師。班主任的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且在觀其行。教師的身教常比言教更能起作用。因此，教師應時刻以自己的言行、作風給學生做出表率，培養學生的良好品德。如我班每一次大掃除，我都參與打掃，學生們干起活來也會特別積極、主動。因為他們覺得連老師都參與打掃，學生們更是無話可說。在“身教”上下工夫，能收到良好的教育效果。

二、建立師生平等的關系

教師要徹底改變“師道尊嚴”的傳統觀念，以平等的身份關愛學生，尊重學生。只有這樣，才能構建起民主、平等的師生關系。尊重學生，不僅僅是把課堂還給學生。試問，當學生怕你時，學生在課堂上能真正放開手去探索、去創新嗎?因此。教師首先要關注學生的生活世界，做學生的知心朋友。學生做什么、想什么，生活上有什么困難，教師都應知道。另外，學生喜歡玩什么，喜歡唱誰的歌，喜歡看什么書、看什么動畫片，老師也得知道一些。只有這樣，師生之間才會有共同語言，你教育、開導學生，他們才會接受，并樂于上你的課，完成你布置的作業。在這一環節上，我是這樣做的：課堂上，我和學生們共同探求每一次作業的批改，共同探討每一道難題；課后，我抽出時間和同學們打打球，教他們喜歡唱的歌，和他們一起看童話故事，評論故事中的人物；生活中，我做學生們的知心朋友，如現在我帶的五年級，有的女生身體已經開始發育，她們常常顯得很害羞、不知所措，每天都彎著腰走路，我悄悄給她們講生理衛生知識，讓她們釋然——這時的我，對她們來說不是老師，更像姐姐。融洽、民主、平等的師生關系，最終會促進教學任務的完成，提高學生的學習成績。

三、關愛自己的學生

班主任要與學生以心換心，真誠對待每一位學生，關心他們的學習和生活。把學生的饑寒冷暖都掛在心上，像他們的父母一樣關愛他們，輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導之以行等教育措施，使學生“親其師、信其道”，使班級管理工作達到預期目的。如我班有位女同學，性格比較內向，不愛舉手發言。當我了解到她因為小時候父母為躲避計劃生育而把小小年紀的她寄放在外婆家里，從小缺乏父母之愛，導致了她今天的沉默寡言。針對她的情況，我經常與其家長聯系，了解具體情況，并及時交流教育方法。平時，我注意觀察她的一言一行。課間以朋友身份與她談心，鼓勵她和其他同學多交往。經過一段時間的努力，她慢慢變得開朗起來，不再沉默寡言，還經常舉手發言，學習上也有了很大的進步。這個事例讓我明白了一個道理：只要我們老師多在學生身上下工夫。多給他們一些關心、愛心，對他們多一些理解，我相信我們能在他們身上收獲更多。

四、多夸自己的學生

王金戰老師說：“好孩子是夸出來的，不是罵出來的?！蔽曳浅Ｙ澩@一句話，試問我們有誰不喜歡被人夸獎呢?于是，我牢牢記住這句話。對學生。我從不吝惜贊美的話語。只要發現他們有一點進步，我就會給予表揚、稱贊、鼓勵。我班有個女生，個子很小，個人衛生意識較差，學習成績也不好，全班沒一個同學愿意和她玩。當我發現這一現象后，我馬上針對她讀書有感情這一特點，在班上大加表揚，讓學生們知道，她也有值得我們欣賞的地方。在私下里，我找她談心，使她明白同學們不喜歡她的原因在哪里，鼓勵她改進，爭取和大家融為一體。如今，這個女生各方面行為都發生了巨大的變化。只要我們善于夸贊，學生的特長、聰明才智就能得到更充分地發揮。

五、師生共訂班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！币粋€優秀的班集體，必然要有良好的秩序，而井然有序的班級秩序要靠班級制度來保障。因此，健全班級制度，是班級文化建設的重要方面。班規的制定，我認為是全班學生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同決定。我班班規的制定，我先是讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。制定班規的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班規，就會自覺執行，把班規視為自己的行為準則。

班級管理的方法多種多樣，只要我們的班主任用心去發現、去探討，真心關愛自己的學生，用實際行動去感化我們的學生，我相信我們的班級管理一定會收到良好的效果。

(責編 藍能波)