關(guān)注個性差異 塑造健全人格

在教育教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性差異，堅持教育育人的理念，方能塑造人格健全、適應(yīng)社會的學(xué)生；使教育避免走進(jìn)應(yīng)試的胡同。教育工作者有責(zé)任使每一個走出校園的學(xué)生具備較高的個人素養(yǎng)和健全的人格，作為講授中學(xué)思想政治課的教育者更有責(zé)任和義務(wù)去承擔(dān)這一基本任務(wù)。如何才能做到這一點呢?

一、營造寬松的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

曾幾何時，不少教師把在課堂上安安靜靜聽課的學(xué)生當(dāng)作乖學(xué)生、好學(xué)生看待，不喜歡插嘴、提出自己看法的學(xué)生。而學(xué)生作為鮮活的個體，很難按部就班地先聽課后討論，先靜聽后開口，他們很難恪守固定的模式，隨時可能提出自己的看法和意見。如果因為學(xué)生發(fā)表意見的時間不當(dāng)或者與授課內(nèi)容有出入就隨意地批評和抹殺，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)見性。教師要允許學(xué)生插嘴和打斷自己的講課，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，盡管這種創(chuàng)見也許與課堂中心內(nèi)容沒有多大聯(lián)系。

例如，筆者教學(xué)《認(rèn)識的根本任務(wù)》，當(dāng)講到“我國社會存在著腐敗現(xiàn)象，其實質(zhì)是剝削階級的東西。如果把腐敗說成是社會主義制度的產(chǎn)物，顯然就搞錯了事物的本質(zhì)”時，有個學(xué)生馬上說：“事物是普遍聯(lián)系的，社會主義制度難道和腐敗一點關(guān)系都沒有?”顯然，學(xué)生對原理的理解過于膚淺，看法也有失偏頗。就上課而言，還干擾了上課秩序。影響了大多數(shù)學(xué)生的聽課注意力。這時，如果教師提醒學(xué)生思維不要旁騖也是可以的，但由此帶來的負(fù)面影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出善意的提醒。因為，此刻學(xué)生能提出自己的看法，說明他的思維是非常活躍的，對課堂的參與也是到位的。撇開授課內(nèi)容而言，學(xué)生的看法是非常有創(chuàng)見性的。故筆者肯定了他的參與，表揚了他對問題的不同思考，并略解釋了一下，此學(xué)生露出了滿意的微笑，課堂氣氛也很好。對學(xué)生的積極性予以肯定，不但沒有影響講課，也保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性和思維的創(chuàng)造性。這也是對學(xué)生人格的尊重，對于培養(yǎng)學(xué)生敢作敢為、一馬當(dāng)先的無畏精神有著不可低估的作用。寬松的充滿活力的課堂。能促進(jìn)學(xué)生的身心健康與個性發(fā)展。

二、重視學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

由于個性差異的存在，學(xué)生有外向、內(nèi)向之別，有積極、消極之分。如果教師忽略了此種差異，看不到內(nèi)向?qū)W生潛在的閃光點，則可能無法激起內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情乃至生活熱情。因此，針對每個學(xué)生之間都存在著不同的知識層次，筆者在課前準(zhǔn)備時“一視同仁”，重視這些差異，避免盲目性。備課時，多角度、多層次地設(shè)問、提問，設(shè)計的問題有難有易，并營造一定的氛圍來激發(fā)學(xué)生的熱情，盡量照顧好、中、差三個層次的學(xué)生。提問時，當(dāng)活躍的學(xué)生搶先回答問題，要肯定這些學(xué)生的帶頭作用，贊賞他們的解疑能力。同時，迅速面向帶有畏懼心理、平時發(fā)言不積極的學(xué)生。這類學(xué)生在課堂上往往具有雙重心態(tài)：一方面羨慕發(fā)言的同學(xué)，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。因此，筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時首先抓住他們的心理特點和年齡特點，鼓勵他們不要畏首畏尾，要放開自己的膽子，發(fā)表自己的意見和看法，有時還會根據(jù)他們的答題情況表揚他們“不鳴則已，一鳴驚人”，內(nèi)向的同學(xué)對此很受用。經(jīng)過有意識的鍛煉，羞澀內(nèi)向的學(xué)生會積極地參與討論，從而克服心理障礙，培養(yǎng)大膽的個性，逐漸學(xué)會欣賞自己并珍愛自己。

三、動之以情，曉之以理，注重指導(dǎo)技巧

中學(xué)生正處于十六七歲的年齡，處于敏感的花季，他們格外關(guān)注自身的形象，一蹙一顰都覺得帶有深意，在日常生活中表現(xiàn)出來，就會顯得斤斤計較，甚至是錙銖必較。這種性格上的弱點，需要教師站在理性的層面做技巧上的指導(dǎo)。叛逆在這時候也表現(xiàn)得特別明顯，教師稍有處理不當(dāng)之處，就會引起他們的誤解。另外，社會上各種思想文化的相互激蕩和文化價值的矛盾沖突，暴力、賭博等大量充斥著人們的耳目，沖擊著校園，影響著學(xué)生的個性品質(zhì)，以及不同的家庭環(huán)境(如離婚家庭、單身家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭)都在不同程度上影響著孩子的身心健康和個性發(fā)展，從而使學(xué)生出現(xiàn)諸如厭學(xué)、自卑、抑郁、消極、任性、脆弱、孤僻、狹隘、固執(zhí)、粗魯?shù)葌€性特征。如果教育得法，一般個性上有不足的人都能轉(zhuǎn)化為個性健康發(fā)展的人，但如果棄之不管，量變會發(fā)生質(zhì)變，勢必給家庭和社會帶來危害。作為教師應(yīng)處理好“揚”與“抑”的矛盾，堅持以“揚”為主，以“抑”為輔，學(xué)會放大這類學(xué)生的閃光點，與他們交朋友，在學(xué)習(xí)上、生活上要多加關(guān)心，“動之以情，曉之以理”，才能收到事半功倍的效果。

例如，某出身富裕的學(xué)生，自小養(yǎng)成了較為乖戾的性格。喜歡我行我素，自控能力較差。因為她政治成績不錯，筆者任命她為政治科代表，利用她送交作業(yè)的時間跟她聊天，拉近與她的關(guān)系。前段時間熱播《三國》，我們談了周瑜被諸葛亮氣死這個問題，抓住這個契機，我?guī)退治隽怂男愿袢觞c，指出乖戾、我行我素的危害性，提醒她要放眼自己以后的發(fā)展，不要因為某個弱點，害了自己一生。在其認(rèn)同下，筆者還提出了一些特別的要求，同時教了她一些以靜制動、約束自己的方法。經(jīng)過一段時間觀察，她在紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了長足的進(jìn)步。

四、做好個別輔導(dǎo)，重視非智力因素的影響

人的智力因素對學(xué)習(xí)有直接影響，但一些非智力因素(如集中注意力、堅持不懈、勤奮謙虛等)對學(xué)習(xí)成功也是必不可少的。教師如能對學(xué)生的非智力因素給予敏銳的關(guān)注，則能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，持之以恒地取得成功。人格特征、情緒狀態(tài)及身體狀況是影響學(xué)習(xí)的重要因素，關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)和身體狀況將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者所執(zhí)教的班級有一個來自貧困家庭的學(xué)生，她學(xué)習(xí)特別用功，自制力比一般學(xué)生強得多，成績一向不錯，但某次月考卻考得不理想，其中政治科不及格。筆者主動找到她，分析她這次考試失利的原因，她很快說出自己每天都處在非常大的壓力之下，她的睡眠成了問題。于是，筆者給她傳授了一些入眠的方法，問她：“你成績這樣好還睡不著，比你差的學(xué)生要怎么辦呢?”對比之下，她猛醒。我讓她不要勉強地入睡，不要因為一時睡不著就浮想聯(lián)翩。過了兩天，她就對我說：“老師，聽了你的話，我真的很快就能睡著了?！狈磸?fù)地交流之后，她卸去了心理包袱，輕裝上陣，在今年的高考中取得了好成績。

總之，好的品格是不會自發(fā)形成的。它需要經(jīng)過不斷的自我審視、自我約束、自我節(jié)制的訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練過程中。教師起著至關(guān)重要的作用，要對學(xué)生的個性、品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等加以應(yīng)有的引導(dǎo)。

責(zé)編 雷靖