英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)。英語(yǔ)的聽力、閱讀、寫作等都需要有豐富的詞匯作為基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要一定的技巧和方法，但無(wú)論什么方法，其目的都是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞留下深刻的印象，使學(xué)生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生能夠牢記單詞并能將其靈活運(yùn)用。筆者在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面主要進(jìn)行了以下嘗試。

一、加強(qiáng)單詞發(fā)音與單詞拼寫的結(jié)合

有些教師在教學(xué)中不是很注重語(yǔ)音的教學(xué)，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來(lái)，這樣做不但不利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還使學(xué)生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對(duì)英語(yǔ)單詞的自學(xué)。其實(shí)，把單詞發(fā)音與拼寫結(jié)合起來(lái)記憶是一種簡(jiǎn)捷有效的方法。比如，在教學(xué)新單詞talk和warm時(shí)，可以先告知學(xué)生，常見(jiàn)的發(fā)|c：|音的字母及字母組合有a，al，ar，au等。在記憶這兩個(gè)單詞發(fā)音時(shí)，筆者要求學(xué)生先讀字母組合al與ar，再進(jìn)行整體發(fā)音；在記憶拼寫時(shí)，要求學(xué)生將單詞拆開來(lái)記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結(jié)合，使得學(xué)生記住了al，ar的發(fā)音，也記住了這兩個(gè)單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當(dāng)然，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于總結(jié)歸納字母及字母組合的讀音。

二、創(chuàng)設(shè)情景，輔助詞匯教學(xué)

用創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)有趣，很容易使學(xué)生對(duì)新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：

1 用實(shí)物演示。在教授新單詞時(shí)將實(shí)物展示給學(xué)生，一般適用于名詞類詞匯的教學(xué)。比如在教授apple，banana，orange等水果類詞匯時(shí)，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個(gè)個(gè)展現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也將相應(yīng)的英語(yǔ)單詞教給他們，這樣的教學(xué)簡(jiǎn)單直觀，有更好的記憶效果。

2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于單詞學(xué)習(xí)的情景，比如在學(xué)習(xí)capital時(shí)，可先用幻燈片將Beijing，Paris，London，Tokyo等著名首都城市的有代表性的圖片展現(xiàn)給學(xué)生。最后再給他們講解：這些地方都是capi-tal。相信他們不會(huì)輕易忘記這個(gè)單詞。

3 用體態(tài)演示情景。教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)用自己的肢體語(yǔ)言將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教swim時(shí)，教師可做一個(gè)夸張搞笑的游泳動(dòng)作，在博得學(xué)生開懷一笑的同時(shí)，也讓他們每次看到單詞swim就會(huì)想到教師的動(dòng)作，從而讓他們牢記這個(gè)詞。另外，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如在教eal和drink時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)眾表演吃飯或喝水的動(dòng)作，再讓全班同學(xué)用英語(yǔ)回答他在做什么。這樣做不但加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，還極大地活躍了課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)，可謂一舉兩得。

三、教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想方法記憶單詞

在任何事物的記憶過(guò)程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語(yǔ)詞匯也不例外。在詞匯學(xué)習(xí)中，聯(lián)想記憶包括兩種方法。一種是教會(huì)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維，看到某個(gè)新單詞首先要想到與該單詞有關(guān)聯(lián)的一個(gè)實(shí)際事物，把該單詞與之一對(duì)一結(jié)合起來(lái)記憶。比如，在教popular時(shí)，就可以采用此法。有些男同學(xué)喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾·喬丹聯(lián)系起來(lái)，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學(xué)生對(duì)單詞的長(zhǎng)久記憶。另一種是教會(huì)學(xué)生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學(xué)生一個(gè)主題詞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關(guān)的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時(shí)，可令學(xué)生聯(lián)想到cine-ma，television，hero，actor，actors、director等。這將使學(xué)生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學(xué)單詞靈活運(yùn)用。

四、善用對(duì)比與歸類法

英語(yǔ)單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點(diǎn)甚至是容易混淆的地方的詞語(yǔ)，可以進(jìn)行對(duì)比與歸類記憶。比如，buy，bye，by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進(jìn)行記憶。再比如，lonely與alone，兩者意思相近，都有獨(dú)自一人的意思，但前者有感情色彩，表示孤獨(dú)、寂寞，而后者不帶感情色彩。可以把它們進(jìn)行對(duì)比記憶，教師可讓學(xué)生記住這樣一句話：She hved alone，but she didn’t feellonely.(她獨(dú)自一人生活，但她并不感到孤獨(dú)。)這樣，就能很輕松地記住這兩個(gè)單詞，并區(qū)分它們的不同用法。

詞匯教學(xué)的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無(wú)論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)編 雷靖