“90后”中學生的教育感悟

“以自我為中心，自私自利，缺乏愛和責任感，感恩意識淡薄，是無知的一代，愚蠢的一代，蜜罐子里的一代，不知糧錢不易的一代……”諸如此類對“90后”中學生的批評聲不絕于耳。然而。近段時間親歷的點滴事情卻使我深深體會到，我們要正視“90后”一代中學生。

事情發生在一個剛下過雨的早上。我打算進行一次模擬測試，在匆忙中不小心把試卷弄掉了，看著濕漉漉的地面。我知道試卷肯定弄臟了。撿起來看著試卷上的“梅花鹿”，我心里有點懊惱，擔心學生會對試卷挑三揀四。算了，誰拿到就算誰運氣不佳嘍!接下來，我沒把臟試卷的事情放在心上。考試時間很快到了，我開始分發試卷。向來穿著時尚，個性張揚的女生小A好像看到怪物似地驚叫：“這試卷好臟哦，怎么看題、答題呢?”接著一些學生低聲地說著什么，似乎在幸災樂禍。為了保持教室安靜，我得跟小A解釋一下，勸勸她考試要緊，不要太看重卷面。正在這時，坐在旁邊的相貌平平、學習成績一般的女生小B看看我，嘴唇動了一下，好像要跟我說什么。我假裝沒看見，小B卻站起身來，毫不猶豫地對小A說：“我跟你換吧!”清脆而響亮的聲音似一首悠揚的樂曲回蕩在教室里。很快，教室恢復了先前的安靜。我吃了一驚，愣了愣，立刻給小B投去了贊許的目光，可她已經埋頭考試了，而小A羞愧地漲紅了臉。

接下來一段時間，教室很安靜，學生們認真作答，教室里只有學生翻閱試卷和答題的“沙沙——”聲。

“老師，小C在這個班嗎?”不知什么時候，一個滿頭白發的老人已站在了教室門口。

“在呀。”我連忙回答并打手勢示意小C出去一下(這兩天很多家長給學生送辦理貧困生生活補助的戶口簿)。

老頭兒跟小C嘀咕了一會兒，似乎在交代小C什么事情，完了便把手上的東西交給小C就走了。小C突然想起了什么似的，一邊追一邊大聲喊：“爺爺，您慢走，小心路滑!”“唰——”的一下，大家的目光都聚焦在小C身上，他們聽了小C對爺爺所說的話，內心有所觸動，臉上或驚異、或感動、或愧疚……

看著學生臉上的種種表情，我靈機_動，把這次的話題作文改成“那一幕”。

考試結束了，我急忙去讀學生的作文。那一件件真實的事情，一句句感人肺腑的話語，無不令人動容。沒想到考試時發生的一幕幕讓學生眼前一亮，它帶給學生許多的思索，勾起學生許多的遐想，激起了學生對生活更深的感悟，更細的品味，更強烈的向往之情……誰說我們的“90后”中學生冷漠、麻木不仁呢?誰說他們缺乏對長輩的理解和關愛之情呢?

那些發生在身邊的小事深深地觸動了我，中學時代正是人生觀、世界觀形成的重要時期，如果為人師者不加以正確引導，“90后”的真假、善惡、美丑、是非觀念就有可能被扭曲，社會新風更不可能得到發揚光大!我們應該深入地了解他們，平心靜氣、客觀地評價他們，這樣，才能加深我們對“90后”一代中學生的認識，才有利于我們對“90后”一代的教育。

首先，尊重學生，平等對待學生。案例中，我沒有真正尊重和理解小B的一片苦心，沒能及時給予肯定和表揚，也許會讓其他學生誤認為“普通學生無論做什么有益于集體的事，老師都是不放在眼里的，更不要奢望得到老師的贊賞”。師生關系是一種非常獨特微妙的人際關系，教師的言行有時會影響學生的一生。教師平等友好地對待每一位學生，自覺地去尊重每一位學生，這是愛的具體表現，也是建立師生感情的基礎。學生得到教師的尊重，是對他們最大的激勵，也給了他們一種向上的動力。如果教師偏愛相貌出眾、學習好的學生，冷落普通學生，這樣時間長了。學生會形成兩種極端的心理。過分關愛會導致得到關愛的學生優越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應，就如案例中的小A；過分冷落又會使學生失去動力和信心。

其次，深入發掘學生的閃光點，學會欣賞學生。有些孩子以自我為中心，在家里，他們總認為父母對自己的關心是天經地義的事情，父母應該為自己創造舒適的生活環境。生活中稍不如意就認為是父母沒有盡到責任。案例中的男生小C，體會到爺爺給自己送東西就是一種關愛，同時他能夠用語言表達自己對爺爺的體貼與關心，難道這不是小C的閃光點嗎?還有小B，學會關心他人，有強烈的集體觀……發光并非太陽的專利，每個學生都可以發光，如果今后我們能充分發揚他們的優點，委以重任，深信他們定能發揮所長，為班集體、學校、社會作出貢獻，也定能發展自我，提升自我，成為不平凡的人。

學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，教師只有用發展的眼光看待學生的發展變化，看到學生在原有基礎上的進步，才能幫助學生樹立自信心。因此，我們要以一種欣賞的目光看待“90后”中學生，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學習和創新進取的強大動力。

責編 馬超勤