淺談語文課程資源的開發與利用

語文課程資源無處不在，有效地開發并利用好語文課程資源，對于提高語文教學的效率，提高學生學習語文的興趣和質量。有著極其重要的意義。如何引來語文課程資源的源頭活水?下面談談筆者在多渠道開發利用語文課程資源方面的實踐和體會。

一、巧借音樂，理解課文

音樂是最能打動人心的，把音樂運用到教學中，會收到意想不到的效果。在教《我與地壇》一課時，我這樣導入課文：先播放貝多芬的《命運交響曲》。以這首樂曲激越高昂的音調、動人的旋律感染學生，接著介紹：“貝多芬28歲開始聽力逐漸衰退，到了32歲基本喪失聽力。《命運交響曲》是他在完全喪失聽力的情況下創作的。面對不幸，貝多芬‘扼住命運的喉嚨’，譜寫了音樂史上光輝的樂章，也奏響了人生的最強音。古今中外，像貝多芬這樣勇敢抗爭命運，奮起拼搏成為生活強者的人很多，今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中的一位。”

在這一案例中，我先用音樂提起學生的學習興趣，再結合樂曲引出其作者貝多芬身殘志不殘與命運抗爭的事跡，使學生動情。自然地把學生由對貝多芬的崇敬引入到對《我與地壇》的作者史鐵生的崇敬，提高了閱讀興趣，增強了情感體驗，這是激活音樂資源所收到的效果。

中學課本中，王維的《送元二使安西》被譜成了歌曲《陽關三疊》，李煜的《虞美人》(春花秋月何時了)，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，李清照的《一剪梅》，岳飛的《滿江紅》，毛澤東的《沁園春·雪》等也都被譜成了歌曲。我教這些古典詩詞時，在引導學生賞析過程中，相機播放以其譜成的歌曲，樂曲的旋律、音調有助于學生深入領會該詩詞所表達的思想感情。課后，讓學生們從網上下載這些歌曲到各自的MP3中，反復跟唱，這樣有助于記憶和背誦詩詞。

二、巧引歌詞，擬成作文亮麗的標題

“題好一半文”，擬得一個好文題，能給文章增色不少。恰當地引用或化用歌詞作題目，是擬好文題的技法之一。在教學中，我引導學生們養成了抄集歌詞的習慣，并靈活地引用于作文中。以下是學生在作文實踐中巧引歌詞擬出的較出彩的文題一《美麗的流行，永恒的經典》(“流行”話題)，《我的未來不是夢》(“希望”話題)，《陽光總在風雨后》、《不經歷風雨，怎么見彩虹》(“挫折”話題)，《其實你不懂我的心》、《明明白白我的心》(“隔閡”話題)，《世上只有媽媽好》(“親情”話題)，《謝謝你給我的愛》(“感恩”話題)，《掀起語文的蓋頭來》(“我心中的語文”話題)，《愛拼才會贏》(“拼搏”話題)，《一句話，一輩子》(“誠信”話題)，等等。

三、巧借廣告詞，講活修辭知識

廣告伴隨著我們的生活，打開電視，翻閱報刊，五花八門的廣告就會撲面而來。幾乎無所不在的廣告中。包蘊著許多鮮活而有靈性的修辭方法。我把廣告“拿來”作一種特殊的課程資源，為學生講活修辭知識。利用課本語言材料講授了常見的修辭方法后，我要求學生從網絡、報刊、電視上收集廣告詞，然后引導學生賞析其中修辭手法的妙用。以下是學生們對所收集的廣告詞的賞析——

“長城電扇，電扇長城。”該廣告語以“回文”形式，利用“長城”的雙重含義，把“長城”牌電扇喻為電扇行業中的“長城”，既表現出企業生產的規模，又暗示了產品的質量過硬，氣勢不凡。可謂言簡意深，生動形象。

“菊花電扇，吹出來的名牌。”這則廣告妙在一個“吹”字。乍一聽，像是說菊花電扇的名氣要靠廣告宣傳“吹”捧傳播；再一想，其實是說可通過讓菊花風扇不停地“吹”來檢驗它過硬的質量。同時又反諷了一些靠“吹牛”銷產品的投機商。妙用雙關，含蓄生動，耐人回味。

在廣告詞收集和賞析活動中，學生深深領會到了語言藝術的魅力，激發了學習語文的興趣。增強了市場競爭意識和創新意識，提高了語言表達能力。

學習修辭的終極意義是能夠在生活和工作中正確運用。因此，在校園文化建設活動中，我組織學生們踴躍為學校擬寫公益廣告語，要求恰當運用修辭手法。以下是學生們擬寫的并被學校采用的公益廣告語：

“手下留情花溢香，腳下留意草如茵。”(花園)——對偶

“小草怕疼，請勿踩踏!”(草坪)——擬人

“莫讓我無故流淚。”(水龍頭)——擬人、比喻

“輕輕的我走了，正如我輕輕地來。”(閱覽室)——引用

“來也匆匆，去也沖沖。”(衛生間)——仿擬

“文明與理想齊飛，心靈共形象一色。”(校園)——仿擬

這些公益廣告語，不僅親切，而且還能給人們一種美的享受，為寧靜的校園平添了幾分溫馨。

四、趣學春聯，提高語文素養

春聯是中國特有的文學形式，體現中國人民的生活情趣，抒發人們的美好愿望，具有內容美、對仗美、聲律美的特點，是寶貴的語文課程資源。結合格律詩中對仗這種語言形式以及修辭方法中對偶修辭格的教學，我組織了“趣學春聯”綜合實踐活動。活動分成以下四個階段進行：

1 收集春聯。通過上網下載或上街抄集，收集大量春聯。

2 誦讀春聯。早晚讀誦讀熟記，感受春聯的內容美、對仗美、聲律美，積累語言。

3 賞析春聯。在班上交流，說說自己最欣賞的一副春聯的內容美、對仗美、聲律美的體現。通過賞析，體會人們借助春聯所表達的思想感情，領會其中深刻的文化內涵，掌握春聯獨有的對仗、押韻等修辭方法以及朗朗上口、易于背誦的特點，感受祖國語言文字的音律美，培養學生的民族自豪感。

4 編創春聯：學生完成教師按由易到難的順序設置的作業——從補春聯、重組春聯到給上聯對下聯，最后是根據一定的情境自行編創春聯。

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開展“趣學春聯”綜合實踐活動，將語文與生活相聯系，積累與應用相結合，使學生的視野得到了開拓，語言能力得到了鍛煉，語文素養得到了提高，還增強了學生熱愛母語的情感。以下是學生在虎年到來之前編創的虎年春聯：

金牛辭歲寒風盡，玉虎迎春紫氣來。

虎躍大地千業旺，春臨盛世萬家歡。

虎躍龍騰興偉業，春風浩蕩展鴻圖。

牛肥馬壯豐收景，虎躍龍騰幸福年。

虎勁沖天興中華，鶯歌遍地迎新春。

鑒于現實中很多人家貼對聯時因不懂區分上下聯而顛倒上下聯順序，我教給學生春聯的貼法：“仄起平收是寫對聯的格式，以平聲收尾的是下聯。對聯又是豎著寫的，應從右到左讀。所以，貼對聯時。人在門外向著大門站，上聯應貼在右邊，下聯應貼在左邊。”學生們掌握了對聯的正確貼法，就當起了小先生，熱心指導街坊鄰居正確張貼對聯，貼顛倒上下聯順序的現象減少了。

充分而有效地開發利用課程資源，是在新課程實施中教師應努力做好的。我們應充分認識身邊處處有資源，生活處處皆語文，為語文教學引進源頭活水，使語文課堂精彩紛呈，魅力四射，讓學生在更廣闊的空間感受語文，學語文，用語文。

責編 李新海