農(nóng)村中學信息技術課的六種教法

信息技術是新的學科。在農(nóng)村中學要上好信息技術課，不能僅靠傳統(tǒng)的教法，尤其是現(xiàn)在要實施素質(zhì)教育、英特爾未來教育。實踐證明，根據(jù)這個學科的特點，采用以下六種教法，可收到較好的效果。

一、分層教學法

目前，計算機在我國開始進入普及階段，不少家庭有了計算機，這樣就出現(xiàn)了學生的計算機操作水平參差不齊的現(xiàn)象。在教學中，有基礎的學生“吃不飽”，容易失去聽課興趣；而后進生因“消化不良”常常會失去信心。針對這種情況，可進行分層教學。中學信息技術教學主要是讓學生認知計算機，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。在學習新內(nèi)容時，可先進行測試，根據(jù)測試情況，讓基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識如何使用計算機；對教材內(nèi)容熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，可根據(jù)他們的興趣，另加練習任務。這樣能激發(fā)各層次學生的學習興趣，使他們通過學習和練習都有收獲。

二、任務驅(qū)動教學法

計算機基礎知識中的基本操作學習學生感到比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動有趣，可以采用任務驅(qū)動法教學。例如，在教學“PowerPoint2000插入圖片”時，向?qū)W生布置任務：設計制作一張送給親友的生日賀卡，并對其格式、版面提出要求。任務完成后要進行評比，看誰的制作最美觀、新穎。在這個任務的驅(qū)動下，學生主動學習在圖片操作中如何插入圖片，學習相關菜單中各項功能和操作，從而順利達到教學目標。

三、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題，引導學生主動、積極地思考、掌握知識的教學方法。進行啟發(fā)的最終目的是使學生學會學習，達到“不需要啟發(fā)”。例如。講文件的“只讀”屬性時，教師首先拿出一張學生很熟悉的cD光盤，問光盤中內(nèi)容能不能修改，學生很快回答說不能，問其原因，學生默不作聲。這時教師告訴他們，因為光盤是“只讀”的，所以只能讀里面的數(shù)據(jù)，而不能修改。接著，讓學生上機操作，嘗試能不能把軟盤上的內(nèi)容修改。真正體會讀操作和寫操作的區(qū)別。最后，學生把文件的屬性改為“只讀”，學生很快發(fā)現(xiàn)文件不能修改。采用這種教學方法，能夠抓住關鍵，突出重點，分散難點，再輔以演示、討論，使課堂變得生動活潑，從而取得良好的教學效果。

四、比較教學法

“有比較才有鑒別”，進行比較可以發(fā)現(xiàn)事物之間的細微差別，進一步認識事物的本質(zhì)，從而建立準確的概念。例如，學生經(jīng)常會把“復制”和“移動”混為一談。讓學生首先進行“復制”操作，觀察其結(jié)果；然后進行“移動”操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較，學生提高了認識。增強了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平和自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

五、比喻教學法

比喻法是借用已感知的知識映射出新的知識，使新知識更容易理解的教學法。計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生理解和接受，教學應力求做到化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。因此，教師要多鉆研教材和教法，多巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻。例如，windows98的文件結(jié)構(gòu)是“樹型結(jié)構(gòu)”，初學者不容易理解和掌握，教師講課時，在黑板上畫一棵樹，“樹根”就是計算機中的磁盤c：、D：、E：，“樹枝”就是文件夾，“樹葉”就是文件；并且讓學生在“資源管理器”中點擊圖標前面的加、減號，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像“一棵樹”似的，這樣學生就很容易理解。

六、演示教學法

教師出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或使用投影機、計算機等現(xiàn)代化教學手段，是一種行之有效的教學方法。演示法能使學生直觀地認識教學內(nèi)容，容易接受。但要注意，學生長時間看屏幕會疲勞而致注意力分散，所以必須要與其他教學方法結(jié)合起來。而且演示后，盡量讓學生動手操作，鞏固學習內(nèi)容。這對吸引學生的注意力、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高其觀察能力和抽象思維能力，都大有幫助。

農(nóng)村中學信息技術課的教學方法是多種多樣的，以上僅僅是其中的一些。通過努力探索，不斷創(chuàng)新和總結(jié)，一定還會有更多更好的教學方法。