如何提高數學課堂教學效果

好的課堂教學效果表現為，學生積極參與課堂教學，并自主構建了符合教學目標要求的知識結構，學生的學習能力和思維能力得到提高。本文對如何提高數學課堂教學效果，提出以下幾點看法。

一、建立和諧的課堂氣氛

同樣內容的課，有的教師上得輕松愉快，效果甚佳，而有的教師課堂沉悶，效果不好，為什么?因為前者上課有激情，善于用感情去點燃學生的智慧，激起學生的情感波瀾；后者雖然也用心備課，內容完備，上課有條理，但上起課來只是一個現場播音員，只是把教案中所寫的從頭到尾講一遍，似乎與學生毫無關系。一句話就是沒有努力去創設和諧的課堂氣氛。前者由于帶著強烈的感情走進教室，做到進入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，這就容易取得開人心智、啟人思維的效果。他們對課堂偶發的不良現象不氣惱，對調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予教誨，用行動與情感去感化、改變他們。這樣學生就會在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受知識，完成學習任務。

二、激發學生的學習積極性

好的教學，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生會百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生則呆若木雞，事倍功半。為調動學生的學習積極性，增強教學效果。應該做到：

1，態度和藹，語言幽默

前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”講課時，態度和藹可親方能消除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能激發學生的聽課興趣。例如，教學初一代數中用簡易方程解應用題時，有的學生常忘了假設未知數，教師戲稱他們“馬失前蹄(題)”。又如，講直線公理前，教師用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，讓學生發現木條可以繞著釘子轉動，而用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，發現細木條被固定住了。教師邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。直觀演示加上風趣的語言，學生很容易得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。學生的學習興趣倍增，情緒高漲，就能進入一種較高的學習意境。

2，巧設提問。啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪學生的思維。著名數學家G·波利亞指出。應“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他的好勝心和創造力，并且給他充分的機會去處理各種各樣的研究對象”。列方程解應用題對初一年學生來說是困難的，例如這樣的問題：向陽村2001年的人均收入為1200元。2003年的人均收入為1452元，求人均收入的年平均增長率。教師分析問題時可以提出幾個問題：“從2001年到2003年經過幾年?”“設人均收入的年平均增長率為x，2002年的人均收入是多少?2003年的人均收入又是多少?”“這個量與1452有什么關系?如何利用這一等量關系來列方程?”學生通過對這一系列小問題的思考，最終解決了原問題，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果。

3，深入淺出，化難為易

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為淺顯。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，可先介紹溫度計，再將溫度計抽象化成數軸。又如函數是學生很難理解的一個概念，在講函數概念之前，先給出一組等式：(1)s=60t，(2)y=x+3，(3)l=2πr。在(1)式中，當t=1時，s=60；當t=2時，s=120……在(2)式中當x=1時，y=4；當x=-2時，y=1……在(3)式中，當r=-1時，t=2π；當r=-2時，l=4π……由此得出函數的概念，學生較容易理解。

4，趣味教學，增強吸引力

初中數學新教材在課文中穿插了“探究”與“思考”等欄目，知識性和趣味性并重，它能激發學生的學習興趣，對求知欲旺盛的學生具有較強的吸引力，還能培養學生的閱讀、觀察、思維能力。例如，《關于圓周率π》展現了我國人民無窮的智慧，《黃金分割法》不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明。而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，如作圓內接正十邊形，還列舉黃金分割在拍照、“優選法”中的應用。對這些欄目。不要因為它不是正式課文內容而忽視。事實證明，結合這些欄目知識的介紹、閱讀，穿插于課堂進行趣味教學，效果很好。

三、講練結合。精講多練

講練結合的教學有利于讓學生動口、動手、動腦，提高課堂45分鐘的利用率，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生的學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持久，具有間斷性的特點。課堂上第一次集中注意力只能持續十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”這課先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成相應的練習，并進行講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在做練習時精神得到放松，使聽課的疲勞在練習的時間里得到消除。然后教師再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理。得出判定定理，并配合讓學生進行相應的練習，最后小結。如此講練結合，能讓學生避開聽覺疲勞，逐個突破教材重點，通過練習當堂消化新課，從而有效地提高課堂教學質量。

四、及時進行課堂反饋

作業講評是課堂教學反饋的重要手段。是提高課堂教學質量的重要一環。高質量的作業講評，要求教師必須事先做好充分準備，包括做好批改記錄、發現和歸納典型的錯誤和代表性題目，制訂講評計劃(注明詳講、略講與不講)。

作業講評要及時。趁熱打鐵可使學生馬上更正錯誤，及時反思，找出自己失誤的原因和不良的思維習慣、方法，更準確地深入地掌握知識。

作業講評應要求學生積極配合。長期以來，不少學生把完成作業當做向老師“交差”。對發回的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。較好的也只是就錯改錯，不做深究。這樣，久而久之，養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，教師不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的思路、方法。對有爭議的問題，可以讓學生一起討論，再由教師歸納、總結。

五、面向全體學生，重視提高素養

每個學生的智力、身心發展、知識需求都有所不同，因此教師要“因材施教”，要尊重學生的差異，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要體現培“優”轉“差”，要努力使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展。要鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質、素養都得到應有的提高。

在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能，重少數尖子生忽視大多數學生，重視理論價值忽視實際應用的現象非常嚴重。所以過去對“教學效果”的定義和今天不同。今天。教師應該樹立教書育人的數學教育觀，不把數學教學看成是單純的知識傳授，而是寓育人于教書之中，面向全體，重視能力培養，重視理論聯系實際，使數學教育成為真正意義上的素質教育，使全體學生的素養都得到提高，這才是我們追求的課堂教學效果。