激發學生學習地理興趣六法

對于學生學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，下面筆者就在地理教學中如何培養和激發學生的興趣來談談自己的體會。

一、創設情境法

創設情境，激發學習興趣。在學生接受新知識之初，創設情境能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。在地理教學中，不能照本宣科，對學生灌輸地理知識，而應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。如學生都喜愛猜謎語、作遐想，教師應當適時創設一定的教學情境，引起他們的好奇心，激發起他們的學習興趣，使之興致盎然地投入到學習中。我在教學中根據課文的內容巧設懸念。如講“中國行政區”的各省輪廓時，我讓學生在地圖中找出“大象的頭”、“像孔雀”、“像天鵝”、“像女警帽”的這些省份。學生看圖遐想，很快找出答案：廣東、云南、黑龍江、湖北。這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們的學習興趣。

二、巧引歌曲、詩句法

在課堂上，偶爾引用一兩句歌曲、詩句，既可以調節課堂氣氛，實現師生互動，又促進了學生對知識的掌握，激活了課堂教學。如講“中國的民族”一節時，我情不自禁地唱起了《愛我中華》：“五十六個星座五十六枝花。五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話……”幾句之后，有的學生已開始跟著唱起來，師生共同用優美的歌曲唱出對祖國的愛，對各民族的愛，同時，進一步了解了我國有五十六個民族，各民族是和睦相處的，又達到了融愛國主義教育于教學的目的。通過歌曲、詩句的引用，達到豐富教材內容、吸引學生興趣、提升學習成效的目的。

三、討論比較法

我在教學中時不時用討論法和比較法。增強學生對知識的理解和記憶，使學生掌握更多的地理知識。如講“日本”和“俄羅斯”時，我事先都會布置學生在課外上網查閱相關資料，了解這兩國各方面的知識，之后。讓學生分小組討論，自由發言，最后讓學生填表比較。見下表：

從以上比較中，學生可以清楚地了解到兩國差別。這樣的做法。學生易懂、易掌握、而且記憶牢固、收效甚好。

四、引用新材料法

地理教師要善于利用新穎的材料。老生常談的材料固然有用，但新穎的富有時代性的信息，更能引起學生們的興趣。例如講“時區”問題時，教師可以這樣說：“我們知道前不久海地當地時間2009年12月12日下午4：30發生里氏7.3級大地震。這一時刻是北京時間幾點鐘?怎樣計算這個時間差呢?”材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣越大，效果越好。

五、巧妙設疑法

在關節點處設疑置問，就能把力量用在刀刃上，收到事半功倍之效。學生好奇心強，我總是根據教學目的、教學內容和學生的實際水平，在知識的重點、難點和關鍵處，提出耐人尋味的問題，使學生的求知欲由潛伏狀態轉到活躍狀態。如講“南極地區”時，我問學生：“我們知道南極大陸幾乎被冰雪覆蓋，即沒有植物，但是南極大陸卻蘊藏著豐富的煤炭資源，這是為什么呢?”學生議論紛紛，踴躍回答。最后一位學生總結：“南極洲在兩億年前左右，曾位于溫帶，并有過茂密的森林，后經過長期的長途漂移，南極洲才漂到了現在的南極地區。”通過以上的設疑，學生的探究討論，使得學生較深刻地掌握了地理知識。總之，在教材中的交叉點、樞紐點、關節點處設問，可產生以一當十的教學效果。

六、運用版圖、板畫教學法

板圖、板畫在中學地理教學中的作用是顯著的。作為教師，用板圖、板畫教學可變繁瑣的口授為形象的精講。作為學生，板圖、板畫既形象直觀。又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調的聽講為練習，充分調動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發展，從而達到發展學生智力。培養學生能力的教學效果。如在講中國輪廓或世界七大洲輪廓時。我總是在黑板上邊講邊畫，學生在下面也跟著畫，這樣學生對中國輪廓或世界七大洲輪廓圖印象深刻，此時，對于畫得好的學生及時給予表揚，更能提高學生學習地理的興趣，激起進一步學好地理的愿望。

總之，在課堂教學中。激發學生學習地理興趣的方法是多種多樣的，關鍵是教師如何去創設能激發學生學習積極性和求知欲的教學活動情境。