作文教學中創造思維的培養

作文是運用書面語言進行表達和交流的重要方式。是學生認識自我，認識世界，進行創造性思維表達的過程。教學中，教師應鼓勵學生盡情地張揚自己的個性，大膽地展現自己的文采，力求做到創新求異，人無我有，人有我無；常中求變，變中求新。

一、想象思維能力的培養

思維能力是所有文學藝術家從現實生活飛向世界的奇異翅膀。在教學中，我們就應該開展一些針對性訓練，以培養學生的想象思維能力，可以從以下幾方面人手。

1，加強擴寫、改寫訓練。如學習古詩《白雪歌送武判官歸京》，對詩中“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”展開合理想象，用優美流暢的語言把畫面描述出來。教學中啟發學生從整體人手，弄清這首詩的寫作背景、主要內容、詩人的情感傾向，分析挖掘詩句中的情感，體會詩人如何將自己的主觀情感和客觀景物完美融合，創造出雪天送別長久佇立眺望的畫面，表達了作者對友人的依依不舍之情。

2，看圖作文也是訓練想象思維能力的一條重要途徑。教師可搜集一些圖片、漫畫，針對畫面蘊意進行評論，或就意境進行想象。

3，展開合理的幻想。幻想是創造性想象的一種特殊形式，正處在花季的少男少女們，幻想豐富，常在幻想中構筑自己的理想世界，只要我們稍加指點，他們就會興趣盎然地拿起筆來，寫出個性鮮明、形象生動的童話或科幻作品。如2006年玉林市中考作文以“一切皆可能”為話題。滿分作文《兩棵樹的愛情》以童話的形式展示了小作者對“愛情”的感悟：相愛的人要互相鼓勵，互相支持，互相關愛，互相依托；無論時光流逝，還是世事變遷，即使面臨滅頂之災，也生死相依。這種純潔和忠誠正是我們當今社會所稀缺的，是值得歌頌的。這樣的佳作是學生創造性思維的最有力的展現。

二、求異思維能力的培養

求異思維是從不同的角度進行探索，以尋求具有修改特征的答案，達到殊途同歸的思維方式。求異，實質上就是要掙脫習慣思維的束縛，突破業已固定的思維模式，做到言前人所未發，發前人所未當。只有這樣才能再現五光十色的社會，詮釋異彩紛呈的人生，收到“筆下見時代”“墨中盡風彩”的奇效。這大概可以從以下三方面進行訓練：

1，選擇角度要“新”。鄭板橋說：”領異標新二月花。“就是強調主題要富有新意。確立別人意想不到的主題。不能人云亦云。例如《小草贊》，照一般的思路，都寫小草頑強的生命力，贊美小草美化環境；或者扣住小草的“平凡”來贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環衛工人等，這難以脫俗。而有的同學能夠巧取角度，抓住小草在艱苦環境中頑強奮斗的特點，來贊美一批下崗職工適應社會需要、艱苦創業的精神；有的同學以此贊美奮斗在2008年在抗擊風雪、凍雨的電力工人、武警官兵，體現了的時代精神。這些都在“贊小草”的老調中彈出了新意，奏出了時代的強音。

2，立意要“深”。多提問，不僅尋求事物的相異性，還為其尋求發展出路，也是使作品立意深刻的有效途徑。例如《老師，您辛苦了》一題，是想表達老師辛苦，尤其鄉村教師更辛苦。他們為什么辛苦，有無解決的辦法?追根溯源，老師不僅要備課、授課、批改作業等，還要為全家的生活問題勞碌、奔波，這就找到了辛苦的原因：生活困難、收入太低。由此發出呼吁：百年大計要落到實處。如此，使文章的主題有了廣泛的社會意義，增加了立意的深度。

3，角度宜“小”。由于初中生的生活經歷有限，不可能把握好具有時代氣息的重大題材。而解決這一矛盾的最佳方法就是要善于觀察生活、分析生活，從小的材料中尋求最佳立意。人們常說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”只要我們有一雙善于發現的眼睛，做一個生活的有心人，就能從平凡的小事中擷取時代的氣息。例如王愿堅的《七根火柴》、冰心的《小橘燈》、魏巍的《我的老師》等都是典型例子，值得我們學習、借鑒。上述舉例，無不突破了定勢思維，在選材和立意上就比別人高一籌。當然“為文”也就有“趣”了。但值得注意的是。求異不是求“謬”求“非”，而是一定要“合道”，只有準確把握求異的尺度，才有可能寫出既符合客觀實際，又構思獨特、觀點新穎的文章。

三、逆向思維能力的培養

逆向思維通常指采用與單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。逆向思維在脫離常規的思維方式中思考，創立新形象，寫出來的文章有獨創性，從而達到立意深刻的目的。例如以“競爭”為話題作文，運用逆向思維選材，從“沒有競爭的意識等于死亡”“墨守成規的是懶惰的托辭”這兩個方面取材更有新意。又如2005年陜西省滿分作文《你為我情思的高飛鋪設了助跑線》，作者對《水滸傳》中潘金蓮的“淫婦”、“蕩婦”形象作了新的詮釋，敢于打破傳統觀念，從大膽追求美好愛情的角度對潘氏的所作所為進行了褒揚，一下子使文章新意倍出，個性強，觀點新，引人入勝。這些都源于作者從一個事物對立而又并全的另一方面進行逆向辯證分析，從而找出矛盾的兩方面相反相承的關系，這就沖破了傳統的肯定或否定一切的做法，提高了思辨力，培養了廣闊而深刻的思維品質和創新意識。