城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿制初中學生的管理方法

當前，隨著城市規(guī)模的不斷擴大和新農(nóng)村建設進程加快，在城市和農(nóng)村的交叉地帶，形成了新的復合社區(qū)——城鄉(xiāng)結(jié)合部。處于這種地帶的寄宿制初中一般有相同的特點：學生生源差異極大，構成復雜，大部分學生缺乏良好的學習習慣和生活習慣，集體觀念差：家長文化程度普遍不高，家庭教育方法不太科學，造成學生對學校教育、個人前途的認識有所偏差。管理這樣的學生，比管理普通學校的學生更有難度。下面筆者就福綿一中這所城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿制初中在學生管理方面的經(jīng)驗與同行交流。

一、值周班級制促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成

城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口當中除了原住民外，既有外來流動人口，也有附近鄉(xiāng)村進城的打工族。他們大多數(shù)沒有固定的工作，也沒有固定的收入，大部分人靠做個體經(jīng)營、雇工、散工等“生意”維持生計，供子女上學。雖說他們的收入可以供子女上學，但由于他們的文化程度不高或者忙于生計，疏忽了對子女的教育或教育不當，以致大部分的學生缺乏良好的行為習慣。針對此情況，福綿一中采用“值周班級制”來規(guī)范學生的日常行為，取得了很好的效果。“值周班級制”即每周輪值一個班級，值周班級采取分小組分片負責的方式對教室、宿舍、食堂、校園等的清潔衛(wèi)生、學生行為規(guī)范進行檢查，對不規(guī)范的行為予以糾正，并一一做好記錄，每天進行評比，次日公布評比結(jié)果。在此基礎上，每月進行班級流動紅旗、文明教室、文明宿舍、文明個人、環(huán)保標兵等各項評比。這些檢查評比。有效地落實了學生日常行為規(guī)范，使學生養(yǎng)成了良好的生活習慣。

二、班級特色文化實現(xiàn)學生的自我教育與管理

蘇霍姆林斯基曾這樣說：“真正的教育是自我教育。”學生要是離開了自我教育，班級凝聚力、向心力，良好的班風、學風就難以形成。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，學生在行為習慣、養(yǎng)成教育等方面都會有明顯改觀。福綿一中就是通過建設班級特色文化來實現(xiàn)學生的自我教育與管理的。

福綿一中的062班是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合班級，大部分的農(nóng)村孩子比較內(nèi)向，不愛發(fā)言，自覺學習能力不強，同時比較樸素、節(jié)儉、勤奮；一部分來自城區(qū)的孩子則比較外向，言行舉止比較文明。有很好的學習習慣，同時有大手大腳花錢、愛攀比等行為。為了能讓這兩部分的學生相互學習，共同進步，班主任陳老師在創(chuàng)建班級特色文化的過程中，引導學生制定特色班級主題，設計班訓，制定班級文化建設目標；開辟“真我風采園地”、“每周一星”、“行為規(guī)范之星”等園地；經(jīng)常開展特色主題班隊會，聯(lián)系本班實際，挖掘“我愛我家”、“誠信對我說”、“夸夸咱們班”等等教育資源；按照城鄉(xiāng)學生搭配組成不同的小組團隊，各團隊有自己的團隊名稱、標志、口號、努力目標。通過班級特色文化的建設，062班良好的班風、學風得以形成。2009年的中考，062班取得了很好的成績，陳老師也獲評為福綿區(qū)的優(yōu)秀教師。062班的班級特色文化建設只是學校班級文化建設的一個縮影，福綿一中通過班級文化建設來建設校園新文化，取得了很好的成效。

三、周日特色制奠定學生個性發(fā)展的基礎

美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納(Howard Gardner)于1983年在《智力的結(jié)構》一書中提出多元智力理論，多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯——數(shù)理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由邏輯數(shù)學智力、語言智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際關系智力、內(nèi)省智力、自然智力等八種智力構成的，每個人都同時擁有這八種智力，只是這八種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。如果能夠挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的優(yōu)勢智能，將會讓每個學生都得到發(fā)展。

福綿一中以素質(zhì)教育促進城鄉(xiāng)學生個性發(fā)展，堅持將體育、音樂、美術、科技創(chuàng)新和情感教育等作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持了每周有主題，每日有活動的周日特色；倡導學生個性發(fā)展的項目，力爭讓每個學生掌握兩項體育運動技能，具備一項藝術特長或科技創(chuàng)新能力。每當活動課時，運動場上，學校籃球隊、足球隊、田徑隊展開各項訓練；音樂室內(nèi)，有唱歌的、彈奏樂器的、有跳舞的；美術室內(nèi)，有畫素描的、有畫油畫的、有畫國畫的；科技室內(nèi)有研究小發(fā)明的……在參加福綿區(qū)以及玉林市舉辦的書畫藝術比賽和中學生田徑運動會時，福綿一中的學生交出一份份優(yōu)異的成績單。“周日特色制”的實施培育出一大批體育、藝術、科技人才，達到了“生生有特長，個個有發(fā)展”的目標，學校每年都有十幾個體育、藝術特長生以特招生的身份進入高一級學校學習。