高中英語的整體教學

整體教學現在已成為許多學科所研究的共同課題。但對于整體教學的理解和解釋卻各有不同。筆者以為，隨著新教學大綱的實施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學。

一、整體教學思想

整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現代外語教育教學研究的重大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：

1.整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。

現代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：

(1)部分之和不等于整體。

語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學”。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。

(2)語言知識不等于語言運用。

語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。

(3)語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。

英語教學應使學生能在實際的交際環境中，為實現交際而運用語言知識(語音、語法、詞匯等)才能夠算使他們學會了語言。

2.整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。

我國九年義務教育英語教學大綱和全日制高級中學英語教學大綱的教學目的和要求充分體現了整體教學的思想。大綱對英語教學提出了為培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發展的教學目的和要求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教學的近期和遠期目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯想等能力。

英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現代外語教學的理論和教學大綱所確立的教學目標，真正樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念(belief)。思想是行動的指南。心中時有整體教學思想在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設計和教學程序，整體處理教學內容，形成具有時代特征的教學新途徑。

二、整體教學方法

教學法是研究英語教學客觀規律的一門科學。其研究對象包括：教學的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內外教學工作的組織和安排，教學的目的、任務和內容等。

整體性是英語整體教學方法的核心。實施整體教學時，必須始終注意堅持教學目標的整體性、教材處理的整體性和教學程序的整體性。筆者在指導高中英語新教材實施整體教學中作了如下幾個方面的探討。

1.目標和課堂教學控制的整體設想

根據大多數學校學生和英語教學的實際，筆者提出了完成普通高中英語教學基本目標的架構設想

(1)Students：實用教育的最大敵人常常是追求學識的完美無缺。許多教師的教學往往想讓每個學生都能夠達到金字塔頂

(2)Classroom control：課堂教學要從整體控制教學的進程。一般課堂教學始終應面向大多數學生，嚴格有序地控制課堂教學過程。課堂弱控制或非控制的教學時間要控制在最小程度。

(3)Classroom activities：課堂教學要以多數學生的聽讀說寫活動為主。教師的講授和教師與個別學生的活動要盡量少。

(4)Information：課堂教學要圾完成教材內容為主。但是，必須通過課堂教學養成聽讀說寫的良好習慣，掌握英語學習的方法，進而至少能用3倍于教材的聽讀信息量鞏固教材內容，以使學生能根據各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，達到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語教學多層次發展局面。

以上4個三角形構成像一艘船的圖形。下面3個三角形是基礎，即課堂教學。上面的倒三角形就像船的風帆。教師好比駕馭這條帆船的舵手(教師主導)，通過自己的努力，帶領學生順利向英語世界航行。

2.單元教學的整體處理

根據新編高中英語教材單元編寫的特點，筆者提出充分體現大綱的目的。發揮教材作用，整體處理單元四種課型的“三項目標，一個主旋律和幾項主要操練形式(簡稱三一幾)”教學指導意見。

三項目標：

①日常交際用語(結合教學大綱，根據對話內容確定)。

②對話中的重點詞匯和語言結構。

③為閱讀課作準備(作詞匯上、話題上或背景知識方面的準備)。

一個主旋律：

聽說(聽說技能的落實)。

幾項主要操練形式：

聽錄音，模仿朗讀對話，兩人模仿表演，兩人情景操練，根據情景編對話等。