在語文教學中培養學生的創造力

創造力的培養也是新課程改革的目標之一，要求在目標、表述方式、內容和功能上都要表現出創造性的特點。因此，語文老師有責任根據新課程標準的要求，在語文教學實踐中探索如何培養學生的創造力。

中學生創造力的發展正處于一個形成一發展一成熟的重要時期，因此，加強對中學生創造能力的培養具有重要的現實意義和社會意義，從而也顯得十分必要了。

語文教學對學生創造力的培養可從以下幾個方面入手：

一、善待學生的好奇和質疑，激發創造的內部因素

創造，也叫創新，就是創造性地提出問題和創造性地解決問題。創造就象種子一樣，它需要一定的環境，因此，在語文教學中，教師必須善待學生的好奇心。學生對于自己接觸到的新知識充滿了好奇，這時教師如滿足他的好奇心，耐心解答他的問題，他就會覺得有成就感，那些快樂成功的經驗有助于保持他的好奇心，使他在以后的學習中能主動地去探索新知。如果教師對他的好奇心持否定或冷漠的態度，他就可能會一蹶不振，以后連求知的欲望都沒有了，更談不上在學習的過程中創新了。因此教師要善待他們的好奇心并且積極加以引導，充分調動學生的積極性，形成高漲的學習氛圍。

此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，培養獨立思考的精神。“學貴有疑”，“疑”是點燃學生思維探索的火種。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中，要鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現成的理論和傳統的觀點從不同的角度，甚至相反的方面進行大膽質疑，探索求異。在教學中教師要充分挖掘教材，精心設問引導，啟發學生積極思考，鼓勵學生勇于質疑，主動探索，獨立思考，在質疑中創新。永遠不要對自己的學生說：“我沒有工夫討論你這種愚蠢的想法”。鼓勵他們敢于發表自己的見解，鼓勵他們勇于思考，永遠不要用最容易的方法解決學生們的爭論，切不可直接告訴他們正確的答案或正確的解答。鼓勵學生大膽思考大膽質疑，其目的就是要培養學生敏捷、靈活、主動和創造性地去思考，從而培養他們的創造力。

二、為了激發創造力，教師還要鼓勵學生發揮想象力

想象是創造性活動中不可缺少的因素。一個人如果缺乏想象力，他的創造性思維就難以發展。所以，有人說，想象比知識更重要。因為知識有限而想象無限。“想象力是智力構成的一個重要因素，是智力活動的翅膀，是創造的先導。對教師而言，保護、發展和培養學生的想象力，實質上就是為學生創新注入新的活力。為此，教師應加強學生想象力的培養，甚至鼓勵學生展開想象的翅膀。要重視學生的“幻想”，使他們養成非刻板的思考問題的習慣。在課堂上，教師應是想象里的開發者。例如，學習《蘭亭集序》這篇課文時，教師可以引導學生在眼前展現一幅王羲之與友人們“在崇山峻嶺，茂林修竹”間，引曲水以流觴，列坐在水邊，喝酒吟詩的畫面。這是何等的盛況。從而更能體會下文“興盡悲來”的情感。

三、建立民主氛圍。調動創造情緒。創設外部良好的環境建立一種民主的教學模式，平等的教與學的方式，營造和諧、自由的課堂氣氛，讓學生勇于思考，敢于發表自己的見解，這是創造力培養的環境基礎。

課堂教學“民主”，其核心就是把學生從受支配地位解放為主體地位，讓學生變成學習的主人。學生是學習的主體，也是承受知識，加工創造的載體。忽略甚至顛倒主客關系，大搞家長式的“一言堂”，大搞“填鴨式”，只會打擊學生學習的主動性和積極性，壓制學生的創造力。

教學是師生之間的交流互動，其間流動著深厚的情感和主觀價值成分，這就要求教師在教學時，(1)必須注意建立和諧民主的教學氣氛和良好的師生關系。有了良好的師生關系，學生們在心理上感到教師的關懷和支持，因而增加信心，不需外力獎懲的控制，他就會自愿讀書求知。有了和諧的氣氛，學生們在心理上感到安全，不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他在面對課業時，才不致退縮而敢于嘗試學習。(2)把教學藝術與情感相結合。教學是一門藝術，教師運用得好可以取得事半功倍的效果。我們知道，情緒有正負之分，如興奮、快樂等屬于正面情緒，像傷心、焦慮、恐懼則屬于負面情緒。正面情緒可激發人的創造力，而負面情緒則會阻礙人的創造力的發展。教學的藝術在于怎樣發揮學生的正面情緒的最大潛能，以促成教學的成功。講究教學藝術，關愛每一個學生，與學生形成良好的人際關系，無疑有助于激發學生的創造力。有這樣一個班級，任課老師反映紀律差，學生學習積極性不高，但數學課卻是個例外，原因是他們的數學老師風趣幽默，對學生親切和藹。我想這位數學老師無疑是把教學藝術和情感處理得非常恰當。

四、利用各種教學資源，創設教學情境

運用信息技術教學手段組織教學，能延伸和擴展教學活動；能使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，有利于學生發揮創造潛能，提高創造能力。語文課堂教學，適當地應用信息技術綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，多維化的處理教學信息；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，豐富教學的表現力，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，培養學生創造思維，使學生學得更積極主動，激發他們對知識的接受，提高創造能力。

總之，讓我們重視創新的內在因素和外部環境，運用科學的方法，就一定會達到陶行知所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”