淺談游戲教學在英語課堂有效教學中的運用

[摘要]采用生動有趣的游戲教學是適合學生心理發展水平的教學方式，它可以成功地激發學生學習興趣，增強學生的學習主動性。基于對初中學生的學習特點和初中英語教學實際情況的研究，筆者認為，填鴨式教學并不適合初中英語教學，并不適合初中學生。他們需要一種全新的教學方式，游戲教學就是這種既適合學生也適合教學的教學方式。

[關鍵詞]英語教學；游戲教學；有效教學

引言

人們習慣于把游戲和教學活動分開理解，覺得游戲是自發進行無結果的活動，而教學活動是在教師有目的、有計劃中進行有結果的活動。其實游戲和教學活動是有著緊密關系的整體，它們相互聯系，相互滲透。就我所教授的班級而言，該班的學生英語基礎較差，對學習英語有畏難情緒，只有通過引發他們的學習興趣才能達到實踐初中英語教學的目的。

一、游戲教學對于初中英語有效教學的意義

實現英語教學不僅涉及到語言知識的傳遞，而且關系到教學思想、教學形象、教學態度、教學情感、教學技能等諸多方面。維持學生高漲的學習情緒，是外語有效教學的一個重要任務，而恰當的教學技能有助于激發課堂活力，使學生樂于接觸、探究，認知事物，或積極參與課堂活動。初中英語教學現狀是學生基礎參差不齊，學生對英語學習的興趣不濃厚，很多學生對英語有一種天然的抵觸心理。面對這樣的生源，如何提高英語教學質量，完成教學任務，真正提高學生的英語水平；如何在有限的課堂時間里更好地進行英語的有效教學就成為了英語教師亟待解決的問題。

一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該予以考慮。因此，我采用了游戲教學，期望能提高他們的英語成績。英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，創設真實可感的教學情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言操練和英語實踐活動。它是達到英語有效教學的重要手段之一，既可以激發學生學習興趣，提高英語學習質量，也可以促進學生的交流能力，增強認知能力，使學生掌握學習主動權，還可以培養學生的創新能力。

二、初中英語有效教學中游戲教學實施

(一)設定教學目標

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲的開展目的要明確，與教學內容緊密聯系，為教學內容服務，不能為玩游戲而游戲。現階段許多初中英語教學目標不明確，英語教師在英語教學中往往忽視教學目標的設定，這使得英語課堂內容散亂，教學方式陳舊，英語課堂沒有活力。因此，游戲教學實施首先要設定教學目標。

初中英語游戲教學目標的設定通常包括以下幾個方面

(1)讓學生復習鞏固所學的單詞，增加學生的詞匯量。

(2)通過游戲，增加學生學習英語的興趣，讓學生充分享受英語學習的歡樂。

(3)培養學生的聽說能力和團隊精神。

(二)準備教學物品

無論是哪種游戲活動，都要在課前做好規劃，做好活動準備，將要用到的實物、圖片、掛圖、簡筆畫和課件在課前都要一一設計好并且準備妥當。

(三)游戲實施

先說出游戲的名稱，交代任務，再簡潔地介紹游戲的規則，接著示范一下或試玩一次，然后正式開始。游戲開始后，教師不能袖手旁觀，而要滿腔熱情的參與游戲的監控工作，使游戲活動放得開，收得攏。對那些有困難的學生要給予適當的幫助，進行適時的鼓勵。對于游戲中有創意的表現要及時激勵和表揚。對游戲中出現的問題，及時解決，正確引導。教師要注意控制游戲活動的時間和活動量。游戲進行到高潮時，要見好就收，讓學生始終保持主動活潑的情緒，感到意猶未盡。

依據教材內容的特點選擇合適的游戲。精心設計英語游戲的內容、目標。游戲活動的內容和形式要符合教學內容和課型的特點，設計精巧，不拘一格。教師應當將游戲和教學的內容聯系起來，將游戲有情有理地自然過渡到課堂教學中。

(四)游戲評價

有活動就要有總結，不能虎頭蛇尾。游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，避免將游戲活動與知識，技能孤立開來。教師對學生的評價有很大的導向作用。如果教師太注重結果，對游戲中取勝的學生大加喝彩的話，學生將特別渴望取勝得到老師的表揚，這樣游戲就失去了它本身的意義，帶上了功利性。因此，游戲評價要有多元性，不僅評價學生在游戲活動中對英語知識技能的掌握情況，而且要評價學生的游戲過程中的情感態度、合作精神、智力活動以及他們綜合運用語言的能力；評價標準評價標準不能是唯一的，要有所不同，要考慮學生間的差異，有的學生擅長聽，有的擅長說，有的擅長讀寫，要根據學生原有的水平作出發展性的評價，只要學生在原來的基礎上有所提高就應該給予積極肯定的評價。這樣才能吸引不同層次的學生對課堂產生持久的興趣。

三、初中英語教學利用游戲達到有效教學的感悟

作為一名英語教師，對事業是否熱誠、對學生是否熱愛、直接決定著英語教學的質量。有了對教育的愛，才能孕育出充滿愛的教育，教師才能以勤奮鉆研為趣、以教學成功為樂、以學生發展為榮。同時還必須具有理性反思的能力，在反思中把自己好的經驗加以歸納、梳理、提升，并逐步使這些方法形成一定序列，這樣才有助于自己教學水平的提高。英語教學突出其有效性是新課程下我們進行深入思考而對英語教學的定位，而游戲教學則是從方法論的角度對英語有效教學的現解。

教師只有充分的了解學生，才能知道什么是最適合學生的。尊重學生的個性差異，了解學生不同興趣愛好、人格品質、學習習慣、能力差異、家庭環境等，對于教學活動的開展具有至關重要的作用。在進行游戲設計時，應根據學生的不同情況，考慮使游戲的內容和方式能調動不同學生的積極性，調動學生的多種感官參與游戲，發揮學生的不同智能優勢。由于初中學生大多對英語學習缺乏正確的認識和足夠的心理準備，他們往往認為英語很難學，于是對學好英語失去了興趣和信心，所有我們的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。所以游戲形式的設計要以學生為主體，注重面向全體學生，難度適中，以學生的發展為終極目標。

游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合初中學生好動的生理和心理特點，他們樂于接受新奇，趣味性強的事物。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事都要予以及時的反應，回答和表現，這不僅訓練了學生的記憶力，培養了學生的觀察和應變能力，還提高了他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和養成良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲活動，是非常必要和有意義的。

四、結語

有效教學的理念源于教學科學化運動，因此，英語有效教學更多地關注可測性或量化。如復雜的教學活動被分解成很多具體的教學行為，以便于評價教師的教學業績。但是，英語有效教學強調科學地對待定量與定性、過程與結果的關系，將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地反映學生的學業成績和教師的工作表現。有效教學其本質是基于學生興趣的教學，自然游戲就會成為學生學習英語語言知識的重要手段，成為輔助教學的功能。在日常教學中，我們如果未能完全把握游戲教學的特點，往往會使得游戲“中看而不中用”，偏重了趣味性，沖淡了語言的實踐性，降低了游戲的實效性。因此，初中英語游戲教學中，教師還要進行適度調控和認真組織，使之富有競爭和激勵性，只有這樣游戲教學才能真正發揮作用。