在初中物理教學中,如何有效的培養學生的觀察能力

我們知道，物理是以實驗為基礎的自然科學，而實驗是離不開觀察的，如果學生沒有一定的觀察能力，那是很難學好物理的。科學發展史也表面，每一個重大的發現，都離不開觀察，如果奧斯特沒有敏銳的觀察能力，電與磁聯系的發現，可能要推遲很多年。新課程理念要求物理教學必須走向社會，從生活走向物理，也就是要求每個學生學會觀察，并能利用觀察獲取信息，歸納、總結出事物發展的一般規律。因此，在初中物理新課程的教學中，有計劃的培養學生的觀察能力，具有十分重要的意義。

那么在實際的教學中，如何有效的培養學生的觀察能力呢?筆者通過多年的教學實踐，在此將一些體會總結給大家，僅供參考。

一、觀察的內通

所謂觀察就是有目的、有計劃地運用視覺、聽覺等感覺器官或借助儀器感知周圍環境、事物和現象的一種知覺過程，它伴隨著積極的思維活動。

二、對學生進行觀察訓練的目標

培養學生觀察能力的目標在于讓學生通過一系列的訓練，初步學會觀察的基本方法與程序，并養成良好的觀察習慣，學會運用物理語言或圖表來表示物理現象與結果。在具體的教學中，應該根據不同的觀察內容，確定觀察的側重點。比如，在觀察冰熔化時，要讓學生掌握全面觀察的方法，學會有坐標的方法來反應物質的溫度與加熱時間的變化關系；而用天平秤物質的質量時，學生的觀察重點應該是注意細節的部位，對不同部位發生的變化做到有序觀察。

三、對學生觀察訓練的內容

對學生進行觀察能力的訓練，不僅只在物理實驗中，還應該重視學生對自然現象的觀察。自然現象是不同于物理實驗，它是不做任何條件控制的，比如，對彩虹、月食、雪、霜的觀察，它是自然現象，要讓學生明白產生現象的本質規律。當然，在初中物理教學中，主要是用實驗來培養學生的觀察能力，包括光學、電學、熱學等諸多物理現象及產生這些物理現象的過程、規律等內容。

四、培養學生觀察能力的主要途徑

根據學生的現實情況，主要分兩種，一是在課堂教學上對學生進行觀察能力的培養，比如，進行各種物理實驗；另一個途徑就是利用課后時間，培養學生的觀察能力，比如，組織學生參加各種社會實踐活動，通過各種調查、走訪等課外活動。利用課外時間對學生進行觀察訓練，主要以自然現象的觀察為主。

五、培養學生觀察能力的策略

對學生進行觀察訓練時，首先要向學生講清楚觀察的目的與具體要求，這樣就能使學生有的放矢的進行觀察。比如，對體溫計的觀察，1、要觀察它的結構；2、測量的范圍；3、最小分度值；4、外殼特征；5、它與普通溫度計有什么不同?通過提要求，學生的觀察效果才能得到有效的提高。

其次，要教學會學生進行觀察的方法。只有讓學生掌握了一定的觀察方法后，才能力提高學生觀察的效率與觀察能力。在物理教學上，有很多觀察的方法，比如，全面觀察法、有序觀察法等，還有比較、歸納等觀察的方法。

所謂全面觀察法，就是對物理現象的各個方面都要進行觀察，比如，對水的沸騰現象進行觀察時，老師要引導學生觀察水的受熱情況；溫度計讀數變化；水中氣泡大小情況、上升后的變化情況；沸騰的時候，氣泡破裂情況、溫度是否變化情況；杯口產生的白氣情況等等，在教學中，教師要抓住每個細節培養學生細心觀察的能力，并使學生認識到沸騰與蒸發的區別；沸點的意義等知識，事實上，沸騰的有關知識，都是在指導學生進行觀察時候傳遞的。比如，水蒸汽是肉眼看不見的，是沒有顏色的、透明的，而不會把“白氣”錯誤的認為是水蒸汽了，“白氣”，實質上是水蒸氣液化后的小水珠。

有序觀察，就是強調觀察的程序性。如果學生對物理現象的觀察沒有程序，就難以保證觀察結果的全面、完整、科學，假如學生的觀察很無敘，就很難從觀察的現象中掌握歸納出本質的物理規律。比如，觀察浸在水中的物體，受到浮力的產生原因時，就要通過一系列的觀察活動，按一定的程序進行觀察比較、才能歸納出浮力產生的原因。比如，首先讓學生觀察放在盛水燒杯中的乒乓，它漂浮在水面上，說明它受到浮力；那么，是不是放在水里的物體都受到浮力呢?然后，將乒乓球放在剪了底的飲料瓶的瓶口，再慢慢的將水從飲料底注入，發現乒乓球不能浮上來，說明它不受浮力，最后，在將此浸入到盛水的燒杯中，發現乒乓球又浮出水面了，說明乒乓球又受到浮力作用了。通過這三個實驗現象的觀察，歸納出浮力產生的原因。

對比觀察，就是對兩個或多個事物現象進行對比觀察，從而掌握物質的本質規律，比如，在研究物質密度時，就要觀察相同體積的不同物體，它們的質量常常不同；而相同質量的不同物體的體積常常是不同的，從而得出物質的質量與體積存在著某種關系，它是不是物質的某種屬性?能否鑒別物質?對比觀察能力的提高，對學生分析問題、解決問題能力的提高有著很重要的意義，因為，學生在解決問題時，多數情況下，就是把自己已經掌握的知識與問題的情景進行對比分析的。

總之，觀察的方法還有很多，它是學生感性認識的重要途徑，它不是簡單的、被動的觀看，而是積極的思維活動。