《應用文寫作》教學改革初探

　　摘要：作為一門公共基礎課，《應用文寫作》在高校已經開設多年，取得了輝煌成績，但在新形勢下，也顯露出一些弊端。本文試圖從教學目的和計劃的制定、教學內容、教學方法等角度出發，提出了《應用文寫作》教學改革的思路，使其成為大學生就業的金鑰匙。
　　關鍵詞：應用文寫作；教學改革；就業能力
　　
　　《應用文寫作》這門課程在我國大部分的高校已開設多年，也取得了輝煌的成績，但是隨著社會的發展，也逐漸顯露出一些弊端。近幾年，大學生就業難已成為不可爭議的事實，社會對人才素質的要求越來越高，具有較高寫作水平受到用人單位的重視。但是教學目標滯后、教學方法不靈活，教學環境開放性不夠等問題，使應用文寫作課很難成為大學生就業的金鑰匙。面對來自社會各方的就業壓力，作為應用文寫作課程的教師，要有憂患意識和緊迫感，要將學生就業為應用文寫作教學改革的宗旨。
　　一、根據人才市場需要，制訂教學目標和計劃
　　目前，人才市場對大學生寫作能力的要求主要有三個方面，一是能夠熟練撰寫各種常用文種，如公文、機關事務性文書、調查分析類等文體；二是隨機應變能力強，能夠根據不同的場合、情境寫出具有個性特色的實用文體；三是口語表達能力強，能夠在各種場合用口語進行流暢的語言表達。如即興講演、發言、推銷產品、與客戶溝通等。
　　根據上述需要，在制訂計劃時在文種的選擇上，要以市場需求為目標，應在較短的教學時間里讓學生掌握最需要的文種。要及時更新舊的不實用的文種，將與畢業生就業有關和涉及各類招聘考試的文體及時編入計劃中來，如自薦信、申論等。另外要根據不同的專業特點對計劃的內容進行適當的調整，以適應學生的專業特點，就業時能盡快適應工作的需要和環境。例如：稅務專業的稅務檢查報告、稅務查帳報告；會計專業的財務分析報告、審計報告；市場營銷專業的產品營銷分析報告、產品預測分析報告等。在教學計劃中要合理地安排好口語訓練、模擬訓練的內容和時間，以提高學生的寫作實踐能力和語言表達能力。為了使教學計劃更適合就業的需要，根據需要還應定期組織教師深入社會實際，進行調查研究，將用人單位在應用文寫作方面的需求與希望及時地反饋上來，不斷完善充實教學計劃內容，使計劃更具合理性、可行性、實用性。
　　二、以講授寫作思維規律為主體，培養學生的創新意識和應變能力
　　應用文寫作的撰寫就是明確思路——收集材料——組織語言的過程，每一種文體都有自己的思維規律，也就是寫作思路，只有掌握了規律，學生在就業時才能以不變應萬變，盡快適應社會與工作的需要。應用文寫作因其程式性比較強，所以很容易寫成“八股”文，即格式化的文章，畢業生往往稍一變內容就不知如何去寫了。所以，必須重視寫作思維規律的教學，特別是學生創新思維能力、應變能的培養。在教學中多設置一些問題的情境，以培養學生勤于思考善于思考的良好習慣。要讓學生養成關心政治，關注民生與社會的良好習慣，在發現問題，分析問題，解決問題中鍛煉學生的思維能力和認知能力，比如：如何解決大學生就業難的問題；怎樣降低醫療費；如何縮小城鄉差別等當前社會熱點問題，都可讓學生在思考中去寫作，在思考中去解決問題。要使學生能夠從不同文體及類型的寫作目的出發來確認寫作的側重點和基本思路。例如，同是調查報告的寫作，新生事物調查報告的思路是：產生的背景——介紹事物（特點、做法）—— 取得的成效——值不值得進一步推廣——對今后發展的建議。問題性調查報告的思路是：提出問題——分析問題（產生的原因）——怎樣解決（建議、措施）。
　　三、培養學生集材能力，以盡快適應就業環境
　　應用文寫作具有較強的政策性、專業性、真實性、實用性特點，它與文學創作（主觀性強）有著本質的不同。應用文體所運用的材料都是現實工作、生活中的典型、真實、準確的材料。一般公務性比較強，都是帶著問題和任務去寫作，所以不會圍繞主旨收集材料、選擇材料，是寫不好應用文體的。因而，集材能力的培養非常重要。在教學中應著重培養學生從兩大途徑中收集資料：一是直接途徑，主要使學生掌握調查事物、體驗生活、觀察事物、預測事物等方法，二是間接途徑，使學生充分利用各種媒介資源及業務資料，如：報刊、網絡、圖書、業務材料（各類文件、會議材料、典型材料）等。還要使學生學會根據文章主旨裁剪材料的方法，使寫進文章中材料具有典型性、真實性、新穎性。在教學中要潛移默化地教育學生養日常積累材料的習慣，并靈活運用各種方法整理材料，從而使學生以豐厚的寫作資源來應對各類招聘環節及就業環境。在教學中要加大集材訓練環節，經常布置一些有現實意義的題目，進行調查，收集資料，使學生懂得材料的重要性，收集的方法及如何解決收集的難度。
　　四、采用靈活多樣的教學方法，提高學生的就業能力
　　（一）開展研究性學習
　　研究性學習是現代教育開放式、探究式的教學方法，它一改傳統教學的封閉形式，更加面向社會與未來，它注重問題的探究與解決，從而提高學生的認識問題，分析問題，解決問題的能力，特別是適應社會的能力。在研究性學習中，學生將視野投向社會生活和更廣闊的空間，在開放性的現實情境中主動探索問題，獲得寫作的親身體驗，獲得寫作的真知灼見。例如：在講授調查報告時，可讓學生就某一主題展開討論，擬寫調查問卷；在講授經濟活動分析報告時，可讓學生對當前股市走勢進行討論分析，從而得出正確的結論。另外，教師要多找一些典型的寫作案例進行分析，例如某名牌產品的決策過程及方案的產生，某著名廣告的策劃過程及文案的形成等。在案例的分析中提高學生思維的敏捷度、超前性和對不同事物的認知力。
　　（二）開展模擬“體驗式”教學
　　應用文寫作的價值在于它的實用性，學生學習寫作課的目的，就是能在實際的工作崗位上應用自如。在教學中應多搞一些模擬“體驗式”教學和訓練，使學生走向工作崗位后能盡快適應工作環境，進入寫作狀態。如：在講授求職信時，可模仿人才市場招聘方式，對“應聘人員”設置筆試和面試兩個模擬環節，讓學生體驗招聘的氣氛與心態，從而增強學生就業應聘的自信心。又如在講到公文辦理這一節時，可模擬公文發文和收文辦理的整個程序，提高學生的公文辦理能力和處理公務的能力。還可讓學生為某一家公司的某種產品進行廣告策劃及產品推廣策劃，然后寫出廣告文案及產品市場推廣策劃書。總之，在教學中，應將“小課堂”與社會“大課堂”連接起來，使畢業生盡快適應工作崗位，縮短用人單位的“試用期”。
　　（三）采用“現身說法”教學
　　所謂“現身說法”教學就是邀請經常從事應用文寫作的在職人員或工作了的畢業生，對我學生進行專題講座。通過講授他們的寫作實踐和經歷，使學生增強對應用文寫作重要性的認識、明確學習的目的和重點，獲得寫作的真知灼見。還可以走出去，到有關的業務機關或企業進行實地調查，請有關人士當場講解、說明，用形象、生動的現場氛圍來感染學生，教育學生。如：到某一機關的綜合材料部門或某一廣告公司調研。這種做法人不能太多，應分批分組進行。
　　總之，面對嚴峻的就業形勢，我們應采取積極主動的態度去迎接人才市場的考驗，應用文寫作的教學改革應以提高學生就業率為方向標。相信在不斷探索中，應用文寫作教學一定會再上一個新的臺階。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]王琳琳.應用文寫作教學初探〔Ｊ〕，科技信息，2007年第1期。
　　[3]婁永毅，關于應用文寫作教學改革的幾點思考〔Ｊ〕，上海商業職業技術學院學報，2004年第6期。
　　（作者單位：吉林農業科技學院辦公室）