讓作文充滿“文”味

　　如果說語文閱讀解決的是語文水平的輸入問題，那么作文則是解決語文水平的輸出問題。由于教育體制、教學習慣等多種因素，作文教學一直是語文教學的瓶頸。教師付出多收獲少，學生投入多回報少，師生對作文越來越不感興趣，作文課成了教師最怕上的課，寫作文成了學生語文學習中最頭疼的事。
　　但是，語文教學是由閱讀教學與寫作教學兩大塊內容構成的，作文水平也是衡量學生綜合素質的一個方面。筆者在實際教學中，向學生提出了讓作文充滿“文”味的要求，使學生的作文具有文化人的影子，取得了較好的效果。
　　
　　一、讓作文的外形具有文化人的特質
　　——整潔規范
　　
　　文化人講究認真，其文章應該書寫工整，句讀分明，格式規范，文面整潔。
　　大多數學生沒有工整書寫作文的好習慣，即使考場作文，龍飛鳳舞、字跡潦草的大有人在；標點符號使用隨意，常常一點到底，分不清逗號與頓號；作文三大段，標題不居中，格式不規范等問題頻出。
　　為此，筆者向學生提出學習文化人認真的品質。第一，寫好字，讓每一個字橫平豎直，工工整整。第二，標好每一個標點，逗號像茨菰，句號小圓圈，省略號六小點，破折號占兩格。第三，規范作文格式，標題居中勻稱，對話描寫盡量獨立成段，如果是詩歌，詩行也要合乎規范。這樣，學生的作文就會煥然一新。
　　
　　二、讓作文的立意具有文化人的氣質
　　——睿智哲思
　　
　　“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，“立意”是寫好文章的前提。清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是：中心思想好比是統帥，材料、詞句好比是士兵，沒有統帥的士兵是烏合之眾，是打不了勝仗的。王夫之的話說明，一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。學生作文在立意上的問題主要歸納為以下幾點。
　　一是意多亂文。寫作時所有的事件都要圍繞中心展開。例如要寫“一位善于啟發學生的老師”，就應選擇這位教師如何啟發學生的典型事例去寫，而不要既寫這位教師熱愛學生又寫這位教師的幽默風趣，還寫這位教師的敬業精神等，使得文章沒有了中心。一篇文章只能立一個“意”，表現一個中心，否則，意多勢必亂文。
　　二是立意平淡。文章寫出來是要讓讀者讀的，如果讀者讀了之后，不能為作者的情感所動則不能成為優秀作文。如筆者曾要求學生以“我喜愛夏季”為題寫作文，許多同學寫了夏季的幾件事，諸如可以游泳、可以捉知了、可以吃冰棒、可以吃西瓜，這些事件敘述結束后加以總結，就成了喜愛夏季的原因。至于文章給讀者留下什么思考與教育，全然看不出來。
　　三是立意錯誤。有個別同學由于思想認識偏差，出現文章立意的問題。一位同學在《我喜歡夏季》的文中寫道：“夏季說刮風就刮風，說下雨就下雨，我喜歡它的喜怒無常。”還有一位同學在《我喜歡夏季》的文章中寫：“夏季來了，暑假就要開始了，我們又要離開監獄般的學校了。”這樣的文章確實反映了一部分當代中學生的思想狀況，但絕不是值得提倡的。
　　學生作文在立意上最大的困難就是不善于從平常的自然現象和平凡的社會生活中挖掘有價值、有意義的主題，寫出來的東西如同白開水平淡無味。其實，人生處處皆學問，生活時時都感人，關鍵是學生缺乏思考與感悟。我向學生提出要向文化人學習，培養良好的觀察自然與社會、思考生命與人生的習慣。一草一木總關情，舉手投足動人心。學生開動腦筋，說出了文化人有哲理、有思考的話，無疑會使文章增加不少亮點。例如，有同學在《我喜歡夏季》文中這樣寫：“我喜歡夏季的天空，藍天博大，白云無憂；我喜歡夏季的風，來無影去無蹤，無私奉獻不留痕；我喜歡夏季的雨，豪放、有力，解酷暑、潤農田。”結尾小作者說：“多么好的夏季呀，它的每一個節拍都很不起眼。可是，我知道并且堅信，美麗，常常在不經意間，它一直在懂得欣賞人的心中閃光！”整篇文章，無論哪一方面都體現了一個小文化人的睿智與哲思。
　　
　　三、讓文章的語言具有文化人的素質
　　——凝練生動
　　
　　凝練是指文章的敘述語言，生動要求的是文章的描寫語言。
　　文化人表達凝練，敘述事件在表情達意到位的前提下，所用文字越少越好，用惜墨如金一點也不過分。當前學生作文，語言啰嗦是一大通病。一是由于寫不出話來，又要受到字數的限制，故意將句子拉長湊字數；二是自身語言基本功不過關，不經意間寫下重復啰嗦的句子。如下面一個片段。
　　原文：每個人都有過雙休日。在雙休日里，可能去玩，可能會去學習，會干自己喜歡的事情。而我的雙休日是充滿孤獨的，但在孤獨中也感到快樂。
　　在雙休日里，陽光明媚。太陽公公早早地起床，從東方緩緩升起。我也不知不覺地從睡夢中醒來。我睜開朦朧的眼睛，去洗了臉，刷了牙，突然感到家里冷冷清清的。我便叫了一聲：“媽，爸。”沒人回應。我便走進他們的臥室，發現桌上留了一張紙：爸媽出去辦點事。（《在雙休日里》）
　　評析：這是一篇作文的開頭。幾句話重復明顯，語言啰嗦，還有不必要的敘述，此種現象的主要原因是作者寫不出話來。
　　改文：雙休日，我孤獨并快樂著。
　　那天我醒來時，明媚的陽光已在親吻我的臉了。睜開朦朧的睡眼，洗臉，刷牙。感到家里冷清時，才注意到桌上的紙條——爸媽外出了。
　　文化人講究藝術，語言運用力求生動，給人印象深刻。在表情達意到位的前提下，將事情交代具體，將狀態描摹生動，將語言表達精彩。如下面的三組句子。
　　（1）A 弟弟高高興興地跑過來。
　　B 弟弟拍著小手，一蹦一跳地跑過來。
　　（2）A 到半夜，果然來了，門外像有聲音。他正抖作一團時，一個東西從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了。
　　B 到半夜，果然來了，沙沙沙，門外像是風雨聲，他正抖作一團時， 卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了。
　　（3）A 有一天，我和爸爸之間發生了矛盾，本來說好讀外文，可巧這天電視放的影片很好，于是一吃完飯，我就先問問媽媽求情了。
　　B 有一天，我和爸爸之間發生了“沖突”，本來說好晚上讀外文，可巧這天放的影片很好，于是一吃完飯，我就先向媽媽“進攻 ”。
　　第一組的B句用“拍著小手，一蹦一跳”將“高高興興”具體化，第二組B句把聲音與飛出的東西作了繪聲繪色的描繪，第三組B句將“矛盾”、“求情”兩個詞換了一種說法。這樣一來，語句比以前生動多了。
　　在作文教學中，不斷增強文化意識，體現文化引領寫作與育人的力量，并著力要求學生作文的形式規范整潔，具有文化人的特質；學生作文的立意睿智哲思，具有文化人的氣質；學生作文的語言凝煉生動，具有文化人的素質，才能真正讓作文充滿“文”味。
　　作者單位 江蘇省揚州市高郵市郭集初級中學
　　（責任編輯 劉 穎）