班主任:說話時(shí)不妨做個(gè)“婉約派”

　　教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言。班主任語言藝術(shù)水平的高低直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處理偶發(fā)事件效果的好壞。長期以來，許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，這說法有一定的道理，但班主任高明、巧妙、妥帖的“順耳忠言”則更受學(xué)生歡迎。
　　教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，為了“忠言順耳”，更好地達(dá)到教育的目的，如果能說話婉轉(zhuǎn)一些，巧妙運(yùn)用富有感染性和遷移性的語言，反其道而行之，變指令為參謀，變對(duì)立為友善，變貶抑為褒揚(yáng)，以徹底的委婉，取得合適的角度，拐彎抹角地表達(dá)真實(shí)的意思，則會(huì)收到意想不到的效果，而學(xué)生也能從表面意義和教師的表情、姿態(tài)中，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到其語言的內(nèi)在含義，達(dá)到比直言陳說更為有效的說服、溝通的目的。太極拳理論講究的是“欲進(jìn)先退，欲前先后”，古話則有“將欲取之，必先予之”。班主任說話婉轉(zhuǎn)一些，對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系，提高教育效能有重要意義。
　　直白的話，委婉地說
　　王彬嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈鈴響以后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來整個(gè)宿舍同學(xué)的不滿。晨會(huì)課上，我對(duì)王彬說：“王彬，你知道嗎？你們宿舍所有的人都愛聽你唱獨(dú)角戲，比聽帕瓦洛蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學(xué)一陣大笑，王彬的臉“唰”地一下紅了，馬上站起來說：“老師，我違反了宿舍管理?xiàng)l例，影響了其他同學(xué)休息，對(duì)不起，請(qǐng)同學(xué)們?cè)彛窈笪乙欢ǜ恼！?
　　英國著名的教育理論家洛克指出，如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人好評(píng)的思想就愈加淡薄。不妨設(shè)想一下，對(duì)一個(gè)名譽(yù)已經(jīng)掃地、自尊心喪失殆盡的孩子，還能有什么方法教好他？教師用委婉的語言代替直白的批評(píng)，善意地指出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒對(duì)方注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)，既保全了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了教育的目的，可謂一舉兩得。
　　老套的話，創(chuàng)新地說
　　平常做習(xí)題時(shí)，因?yàn)橛行╊}目有一定的難度，一部分學(xué)生就偷懶不做。于是，我把那些題目都收集在一起，上面寫一行很醒目的字“謹(jǐn)告，這些題十分難，非有聰明才智的同學(xué)，請(qǐng)勿嘗試！”結(jié)果，學(xué)生很快就把這些題完成了。還有一次，班里的一個(gè)學(xué)生過生日，邀請(qǐng)了十幾個(gè)同學(xué)去酒店吃飯，然后又到歌廳唱了半宿歌。這些學(xué)生家庭作業(yè)沒做不說，第二天上課時(shí)，呵欠連連。面對(duì)這突如其來的偶發(fā)事件，我沒有咄咄逼人地訓(xùn)斥，而是這樣講的：“昨天晚上，XX高財(cái)生（家里有錢）邀請(qǐng)了一部分同學(xué)去為他祝壽，結(jié)果今天有些人成了特困生（上課打瞌睡），我丑話說在前頭，今天，你們這些人就等著做可愛的留學(xué)生（留校補(bǔ)課的學(xué)生）吧。”
　　青少年學(xué)生性格開朗，充滿熱情，經(jīng)常顯得信心十足；他們渴望尋找新鮮的人生體驗(yàn)，樂于接受新異的溝通方式，所以，用青年人喜聞樂見、鮮活風(fēng)趣的語言去說，不經(jīng)意間，他們會(huì)把老師視為知音，從而更樂于接受老師的批評(píng)。
　　嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣地說
　　劉杰在教室追逐奔跑，看見我，急忙三蹦兩跳，用手在桌子上一按，人彈起，腳一下跨到了椅子上。三番五次的常規(guī)教育沒有效果。當(dāng)時(shí)，我心里那個(gè)火，直往外冒。但我迫使自己冷靜下來。我笑著說：“同學(xué)們，劉翔是2004年跨欄王，2008年劉氏家族又將出現(xiàn)一個(gè)跨欄王，那就是—?jiǎng)⒔埽ㄎ夜室馔祥L了聲調(diào)）。你們看，他把簡陋的桌椅當(dāng)欄桿，抓住課間10分鐘時(shí)間練奔跑速度及跨欄技術(shù)，有這種毅力和信心，老師相信，2008年的奧運(yùn)金牌非劉杰莫屬。本人作為他的老師，真是榮幸至極啊！不過，老師在這里要提醒你，簡陋的設(shè)備很容易跌折腿腳之類的，一定要注意安全啊。否則到那時(shí)，你可就只能參加殘疾人奧運(yùn)會(huì)了。”教室里一片歡笑，劉杰羞紅了臉，直低著頭。從那以后，教室里再也沒有出現(xiàn)過類似的違背《常規(guī)管理?xiàng)l例》的行為了。
　　法國演講家雷曼麥有句名言：“用風(fēng)趣的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！眹?yán)肅的話，風(fēng)趣地說，一方面可以表現(xiàn)老師善解人意，寬以待人的品格，另一方面學(xué)生通過教師風(fēng)趣的語言，消除了對(duì)教師敬畏的心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性特征和內(nèi)心世界，覺得教師不只有可敬畏的一面，而且還有風(fēng)趣可親的一面，有助于緩解氣氛，減輕被批評(píng)學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在笑聲中感受和理解老師的用意，形成互助合作、人格平等、作風(fēng)民主、感情融洽的師生關(guān)系。
　　批評(píng)的話，贊揚(yáng)地說
　　李江同學(xué)作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草，指正多次也沒有用。一次，作文課上，我抓住機(jī)會(huì)，指著他的卷面說：“我很喜歡你的‘狂草’，洋洋灑灑，龍飛鳳舞，它很有王羲之的風(fēng)范，可惜我要求你寫的不是書法作品。”此后，他認(rèn)真練字，進(jìn)步很快。
　　班級(jí)里，經(jīng)常有一部分同學(xué)，不做或少做作業(yè)，需要老師去催要。對(duì)此，我決定換個(gè)角度來教育他們。班會(huì)課上，我向全班同學(xué)表達(dá)了我的“感謝”：“近段時(shí)間來，有好多同學(xué)用不同的形式表達(dá)著對(duì)老師的關(guān)心。例如，有的為了減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，故意少做或不做作業(yè)，替我省下了好多批改作業(yè)的時(shí)間，對(duì)此，我非常感動(dòng)。在感動(dòng)之余，我也想為同學(xué)們多付出一點(diǎn)。懇請(qǐng)各位，看在我閑得無聊的份上，給我多一些作業(yè)本吧！”一席話說得大家開懷大笑，同時(shí)也讓不完成作業(yè)的同學(xué)有所感悟。
　　批評(píng)的話，贊揚(yáng)地說，巧妙地揭露出事物的內(nèi)在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止、回味無窮的效果，笑聲大大改善了教育氣氛，教師不是高高在上的布道者，學(xué)生也不只是規(guī)規(guī)矩矩的唯命是從者。只有理解了才笑，而笑的情感體驗(yàn)又加深了理解，這是學(xué)生自己領(lǐng)悟后才得到的，比單純灌輸更能占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。
　　教育藝術(shù)千姿百態(tài)，語言藝術(shù)千變?nèi)f化。說話拐個(gè)彎兒，自然不同于失望與憤怒，也不同于冷笑和蔑視，更不同于挖苦和嘲諷。教師以真誠和善良的態(tài)度看待學(xué)生的缺點(diǎn)，了解錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)所在，用簡潔的語言加以形象巧妙的揭示，用委婉、創(chuàng)新、風(fēng)趣的方式進(jìn)行教育，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的一種希望和總體的肯定。笑聲帶來師生之間的融洽與和諧，受教育者自己也解頤而笑，在臉發(fā)燙、發(fā)燒的同時(shí)，內(nèi)心蓄積起改過自新的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。當(dāng)然，教師還需及時(shí)捕捉教育契機(jī)，熟練地把握教育規(guī)律，機(jī)智地變換說話方式，與學(xué)生的理解水平相適應(yīng)，只有被學(xué)生理解了，才能取得應(yīng)有的效果。
　　作者單位 山東省棲霞市楊礎(chǔ)第一中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 甘 璐）