走向溫馨和諧的師生道德發(fā)展共同體

　　多年來，我校致力于和諧教育的研究，在和諧教育理念的指導(dǎo)下開展班集體建設(shè)。2006年開始，我們積極探索在學(xué)校教育的范疇內(nèi)引入“道德發(fā)展共同體”的概念，就是將師生視為道德教育中共同需要發(fā)展的對象與主體，通過發(fā)掘一切可以利用的校本育人資源，促使學(xué)校內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境和信息傳遞環(huán)境的和諧共生，在有意義的生活為基礎(chǔ)的、師生共同浸潤其中的、學(xué)習(xí)道德的生活范式中，通過師生、生生、師師間合理交往對話，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)分享，精神融合共生，營造以師生責(zé)任與權(quán)益為基礎(chǔ)、以愛為核心的校本文化，確立師生道德成長的認(rèn)同感與歸屬感，最終讓師生自主地投入道德生活和不斷地建構(gòu)道德經(jīng)驗(yàn)，為孩子們生命的和諧、自由、幸福成長奠基。在這一觀點(diǎn)的指引下，和諧的共同體班級成為我校班集體建設(shè)的一個(gè)方向。
　　
　　一、和諧的共同體班級的含義
　　
　　和諧，詞典上的含義為配合得勻稱適當(dāng)。和諧的社會形態(tài)一直是人類社會孜孜以求的美好理想。
　　共同體（community）一般指人們在共同條件下結(jié)成的集體。有如下特點(diǎn)：（1）是個(gè)體自愿組成的集體；（2）集體中存在著個(gè)體所追求和認(rèn)同的東西；（3）集體中的個(gè)體是自由的，得到尊重的；（4）集體中的成員互相幫助，彼此信任。
　　我們心目中的共同體班級是以“民主、平等、和諧、發(fā)展”為集體愿景，以教師和學(xué)生為主體，以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會心理共同體；是全體學(xué)生在班集體的各種教育活動中，主動學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究、自主管理、互相促進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體，是全體學(xué)生在健康的集體輿論和心理舒暢的氣氛中，通過多樣化的人際交往，豐富多彩的自主活動，個(gè)性獲得健全、充分、全面發(fā)展，充分展示生命價(jià)值的發(fā)展共同體，它還是一個(gè)具有充滿活力的主體意識、擁有豐富多樣的情感、能夠逐步成長完善的生命共同體。它是班集體發(fā)展的高級階段。
　　
　　二、共同體班級的基本特征
　　
　　1.歸屬感——共同體班級構(gòu)建的基礎(chǔ)
　　教師十分重視和珍視培育每個(gè)學(xué)生對共同體班級的情感。每個(gè)成員都對這個(gè)集體具有歸屬感，是共同體班級構(gòu)建的基礎(chǔ)。每個(gè)班集體都是由幾十個(gè)個(gè)性迥異、興趣需求各不相同的學(xué)生組成，而他們又處在身心不斷發(fā)展變化的過程中，所以，共同體的班級作為一種兒童集體，也會隨著學(xué)生的身心發(fā)展和教育環(huán)境的不斷變化而不斷成長。它是有生命的，只有學(xué)生從心理上接納、情感上喜愛這個(gè)共同體，他才能夠真正融入群體，接受群體的教育感化，同時(shí)也為群體的發(fā)展和成長做出自己的貢獻(xiàn)。
　　2.存在感——共同體班級構(gòu)建的關(guān)鍵
　　引導(dǎo)學(xué)生感受自己在集體中的位置，從而在集體中擁有位置感、存在感，是共同體班級構(gòu)建的關(guān)鍵。因崗定人，引導(dǎo)學(xué)生在集體中承擔(dān)一定的任務(wù)；因人設(shè)崗，為班級的特殊兒童設(shè)定特殊的崗位，讓每個(gè)孩子在班級中為大家服務(wù)，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，獲得與他人交流的機(jī)會，得到他人的肯定，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信。
　　3.目標(biāo)感——共同體班級發(fā)展的動力
　　共同體是一群有共同愿景的人的組織，共同體班級必須具有和諧的共同奮斗目標(biāo)。班集體共同目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體中每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。每一個(gè)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步匯聚成集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)，使班集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為全體成員共同努力的結(jié)果，從而為集體不斷發(fā)展提供不竭動力。
　　4.榮譽(yù)感——共同體班級構(gòu)建的催化劑
　　共同體班級承認(rèn)每個(gè)成員的差異性，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長，它的評價(jià)方式也是多樣化的。共同體班級特別注重集體性評價(jià)。通過這種評價(jià)，喚起集體的反思意識，發(fā)揮集體自我教育的潛力，形成集體積極的輿論和價(jià)值共識。不管采用何種評價(jià)方式，都必須著眼于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到在這個(gè)集體中的光榮與自豪。
　　5.公平感——共同體班級構(gòu)建的保障
　　民主、公平是每一個(gè)人的追求，孩子也是如此。把孩子分成各種不同的群體，如班委和非班委，這樣劃分是出于管理的需要，然而卻成為孩子發(fā)展的限制因素，促成了管理者和被管理者不同心理的形成。服務(wù)與被服務(wù)之間存在著發(fā)展機(jī)會的給予和剝奪，也許是我國教育一個(gè)格外嚴(yán)重而又沒有引起重視的問題。共同體班級拒絕把學(xué)生類別化、等級化，對每個(gè)學(xué)生的供給都是公平的、均等的，同時(shí)，供給的具體方式方法又是不同的。
　　
　　三、構(gòu)建共同體班級的主要途徑
　　
　　1.讓教室充滿我們的味道——建設(shè)個(gè)性化的班級環(huán)境
　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。和諧的教室環(huán)境，既能對學(xué)生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤物細(xì)無聲”地內(nèi)化為學(xué)生的自身修養(yǎng)與涵養(yǎng)，外化為他們的語言行為。首先，讓環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的美感。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境首先應(yīng)該是美的，是積極向上的。從圖案的選擇、顏色的使用到作品的擺放都力求童趣化、明快化。讓孩子們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都是美好的、賞心悅目的。其次，讓環(huán)境開拓學(xué)生的視野。環(huán)境作為一位會“說話”的老師，要和班級日常教學(xué)結(jié)合起來。比如，教室里要有中隊(duì)園地、優(yōu)秀作業(yè)、衛(wèi)生角等統(tǒng)一主題。最后，讓環(huán)境貼近學(xué)生心靈。學(xué)生是班級的主人，所有班級的一切布置都要為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。
　　2.我們是美好的一家——營造和諧的心理關(guān)系
　　從關(guān)愛學(xué)生入手，構(gòu)建其樂融融的師生和諧。建設(shè)和諧的共同體班級，首先必須建立和諧的人際關(guān)系。和諧教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是從改革師生關(guān)系入手，把發(fā)展、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系作為改革的核心。運(yùn)用社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的理論，將師生關(guān)系分一般社會關(guān)系、人際關(guān)系和教學(xué)關(guān)系三個(gè)層面進(jìn)行研究和對待。從改革社會關(guān)系入手，體現(xiàn)師生關(guān)系的民主和平等，把“尊重學(xué)生的人格”作為和諧教育基本底色，自覺規(guī)范教育教學(xué)行為，杜絕“差生”、“后進(jìn)生”等有損學(xué)生人格的提法，不歧視、諷刺學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生；從改革人際關(guān)系考慮，真心關(guān)注每個(gè)人的價(jià)值，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的發(fā)展。平時(shí)，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛的陽光灑向每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生都享受到藍(lán)天下的歡樂；從改革教學(xué)關(guān)系方面研究，師生之間應(yīng)該處處營造一種民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，有事大家一起商量，責(zé)任大家一起承擔(dān)。積極鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)保持積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去，采取理解、寬容、等待的態(tài)度，正確對待“做錯(cuò)了”、“說錯(cuò)了”或有某種障礙的兒童，從而使學(xué)校中的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)成為真正意義上的“命運(yùn)共同體”。
　　從融洽關(guān)系入手，構(gòu)建互尊互諒的生生和諧。一個(gè)班集體的學(xué)生來自各種各樣的家庭，帶著各自的性格和習(xí)慣，剛到一起的時(shí)候，彼此之間需要多次磨合，才能逐步默契，其間難免發(fā)生摩擦，產(chǎn)生不愉快的交往。在學(xué)生之間倡導(dǎo)理解包容，讓學(xué)生心胸寬廣，使學(xué)生對別人多加理解和包容；倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)互助，比如在班里建立互幫互助學(xué)