文學與大學生素質(zhì)教育的推進

　　摘要：文學在中國歷史上不僅造就了勤勞勇敢、自強不息的民族精神，也發(fā)揮了推動歷史發(fā)展的重要作用。大學生是國家之棟梁、民族之希望，用文學去推進大學生素質(zhì)教育，有利于增強高校素質(zhì)教育的吸引力、滲透力，有助于全面提高大學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，有利于他們形成正確的世界觀、價值觀和創(chuàng)新的思維方式。
　　關(guān)鍵詞：文學；大學生；素質(zhì)教育
　　
　　一、引言
　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，多元價值觀念的影響和知識經(jīng)濟對創(chuàng)新能力的要求，給大學生的思想觀念、心理問題、價值取向帶來極大影響。金融危機、就業(yè)壓力、青年的分化等社會問題的出現(xiàn)，以及競爭壓力的增大使大學生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也加劇了青年學生的價值困惑。面臨這些問題，由知識教育發(fā)展為素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的要求。但是，長期以來，人們很少從文學的層面來思考推進大學生素質(zhì)教育，如果我們發(fā)揮文學的功能去推進素質(zhì)教育，則更容易使大學生找到提高素質(zhì)的理論依據(jù)，這在一定程度上可以深化和拓寬大學生對素質(zhì)教育的理解。
　　二、文學對推進大學生素質(zhì)教育的作用
　　1、文學對大學生人生觀、價值觀以及思維方式的影響
　　在中國廣博而深邃的文學中無不反映了中國幾千年來的文明和文化，從遠古時期的夏商周三代至秦漢統(tǒng)一，從魏晉隋唐至宋元明清，中國文學在漫長的發(fā)展歷程中，表現(xiàn)出了頑強的生命力，一直延續(xù)發(fā)展、綿延不絕，在歷史發(fā)展的長河中，中國文學不僅創(chuàng)造了燦爛的文化，譜寫了人類文明史上絢麗的華章，同時還為后人留下了寶貴的精神財富和傳統(tǒng)美德。這種傳統(tǒng)和精神一直在影響著中國人的思維方式、價值觀念、理想追求，乃至中國的發(fā)展方向，至今仍然是實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化的精神動力。
　　而對于大學生來說，世界觀、人生觀、價值觀是大學生素質(zhì)的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結(jié)果。世界觀、人生觀、價值觀一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。因此，讓大學生在文學中主動感悟優(yōu)秀文化的熏陶，對推進大學生素質(zhì)教育有著重要作用。主要便現(xiàn)在:
　　第一，潛移默化。文學對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的而是看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。長期受到優(yōu)秀文學的熏陶能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。
　　第二，深遠持久。文學對人的影響，無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式的其他各個方面，都是深遠而持久的。
　　2、文學對弘揚大學生民族精神，保持優(yōu)良的民族性的影響
　　中華民族自古以來是由許多民族經(jīng)過互相融合后形成的統(tǒng)一整體。為了維護祖國的統(tǒng)一，抵抗外來侵略，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的民族英雄。“天下興亡，匹夫有責”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這些鏗鏘有力，擲地有聲的豪言壯語，以及“投筆從戎”，“精忠報國”的愛國行動，“臥薪嘗膽”、“聞雞起舞”自強不息的精神，這些文化財富和寶貴精神無不反映在中國文學中，并一直激勵著無數(shù)英烈和勇士們，鼓舞著一代又一代的中華兒女。它已經(jīng)滲透進所有中國人的心田，具有很強的凝聚力，把全世界中華兒女的心緊緊連在一起。事實上，中華民族之所以能夠在世界屹立五千年，就是因為我們有著優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)和民族精神。而這些反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文學恰恰是指中華民族傳統(tǒng)文化中那些合理的，能夠體現(xiàn)我們民族精神和符合時代發(fā)展要求的部分。它是我們實施素質(zhì)教育的寶貴資源，它對培養(yǎng)年輕一代的民族精神起著重要的作用。
　　3、文學對培養(yǎng)大學生優(yōu)秀品質(zhì)的影響
　　在歷史的文學中無不反映著中華民族的博大的胸懷、恢宏的氣度。有對別人寬容和博采眾長的氣慨，既能堅持原則，又能兼容并包，正直無邪；有公正無私，具有民族的自尊心、自信心和謙虛謹慎、溫良恭儉的傳統(tǒng)美德；有吃苦耐勞、堅忍不拔的頑強意志；有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族精神。這些對于造就大學生的優(yōu)秀品質(zhì)來說都是不可缺少的。中華民族獨特的中醫(yī)學以及數(shù)千年祖先們所遺傳下來的散文、詩歌、小說、戲曲、哲學思想等，也對后人產(chǎn)生深遠的影響，這些影響可以使當代大學生從如何審視自我、叩問自己的靈魂開始，逐漸擴展到理解國家和社會，思考世界和宇宙，可以使學生在潛移默化中發(fā)展成為成熟、健全、具有優(yōu)良品質(zhì)的人。
　　三、用文學推進大學生素質(zhì)教育的模式構(gòu)建
　　用文學去推進大學生素質(zhì)教育，依靠的不能是呼吁，而是行動，不是臨時應對，而是教育制度的建立，只有建立長效機制才能普遍化、才能常態(tài)化、才能真正推進大學生素質(zhì)教育，提高大學生的人文素質(zhì)。
　　首先，我們應該充分認識學生在不同年齡階段的閱讀特點，如在小學讀詩詞和散文；在中學讀小說和論文；在大學就應加大難度，讀哲學、讀宗教、讀倫理。不應該因為難讀而拒絕，因為難讀，讀過才有收獲。在目前高校的教學設(shè)計中就有遷就學生畏難情緒的傾向，所以，從難入手才能彌補學生的人文素質(zhì)之缺。
　　其次，將宗教、哲學、倫理等納入閱讀范圍，這是針對大學生精神成人方面。如果中小學階段主要培養(yǎng)學生的情感的話，那么大學生階段就應該培養(yǎng)學生的思想，以便形成自己的人生觀和世界觀。若大學仍讀一些簡單的讀物，就無法滿足大學生從人類的人文寶庫中獲取最有創(chuàng)新意識的思想資源來充實自己。大學生的閱讀應該是大學生成人的過程，而非簡單的娛樂的閱讀。
　　最后，要保證用文學推進大學生素質(zhì)教育的效果，就應該建立相應的考核機制。外語需要考級來促進學習，那么人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應該有考級。雖然目前不少大學里設(shè)置“必讀書考試”科目，意在擴大學生的人文知識積累，但由于沒有相應課程支撐，這項考試形同虛設(shè)。如臺灣大學里設(shè)有《國學概論》，學生學過這樣的課程再去參加考試，當然收獲更多。考試是一種強迫性的教學手段，可以用于英語中去促進英語的學習，那么用于提高人文素養(yǎng)推進素質(zhì)教育也是行之有效的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王曉輝. 論中國古典文學與大學生人文素質(zhì)教育[J].思想政治教