高職數學教學中的“教”與“學”

顧為娣

（儀征工業學校，江蘇 儀征 211400）

在高職業教育中，《高等數學》作為工程技術類、經濟管理類等諸多專業的基礎課程，起著重要的作用。但是，目前高職高等數學教育面臨著教學內容多、教學時數少、教材不規范，具有科學體系的高職教材尚未形成；高職生源數學基礎差、學習積極性不強等因素影響，必須進行教學改革，且更好地培養學生的綜合素質和能力。《高等數學》教學大綱規定:通過本課程的學習,要使學生掌握高等數學的基本概念、基本理論和基本方法，為學習后繼課程和進一步獲得數學知識奠定必要的數學基礎。要通過各個教學環節逐步培養學生的數學能力，即抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學能力，還要特別注意培養學生運用所學知識去分析解決實際問題的意識和綜合能力。因此，把培養學生的能力放在首位，并不斷的提高高等數學的教學質量。而“教”與“學”的關系直接影響著數學教學質量。因此在教學過程中，一定要處理好“教”與“學”的關系。

1 要正確處理好教學“雙邊”活動關系

“教”與“學”是師生互相聯系、互相影響的過程。教育過程的本質，實際上是相互聯系、相互作用的兩個過程，它既是一個有計劃有目的的教育培養過程，又是一個有計劃有目的的學習過程，是教師與學生共同參與的認識和實踐活動。大學的教學過程實質上就是在教師指導下專門組織起來進行的一種教育過程，是在教師有目的、有計劃的引導下，學生主動掌握知識技能，發展智能，形成科學世界觀和良好的道德品質、全面發展個性的統一過程。……