如何培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

李小俠

摘要：新課改的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，即使學(xué)生跳出不會用的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。就此，本文提出三點(diǎn)建議：堅(jiān)持英語作為課堂的主要語言、充分利用課前的熱身活動、有效利用課堂討論機(jī)制。

關(guān)鍵詞：英語運(yùn)用、課堂主要語言、熱身活動、課堂討論

我國擁有世界上最大的英語學(xué)習(xí)愛好者，英語在很多城市成為一門必修課，英語教學(xué)成為學(xué)校教育中不可忽視的重要課程。一直以來，我國的英語教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，以課本為中心，通過語法的傳授和機(jī)械地死記硬背以達(dá)到對英語的掌握。這些傳統(tǒng)的方法是典型的學(xué)校教學(xué)(classroom teaching)。但是這種方法可以算得上成功嗎？我們知道，成功熟練地掌握一門語言并不僅僅是能重復(fù)一些背誦了上千百次的句子，也不是毫無差錯地完成每道語法練習(xí)題，盡管它們有助于學(xué)習(xí)。真正掌握一門語言是一個人能在各種場合中隨心所欲地表達(dá)自己的思想感情。這就對教師提出了更高的要求，尤其是中小學(xué)英語教師，作為學(xué)生的外語啟蒙者，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面無疑起著舉足輕重的作用。

教師本身應(yīng)該了解如何在實(shí)踐中運(yùn)用英語，而不僅僅知道英語語法知識，做題技巧。語言是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的可操縱性東西，這就要求教師不僅僅是某些固定知識的傳遞者，而要求教師能不斷充實(shí)提高自己，擴(kuò)大自己的知識面，在授課過程中，不只拘于有限的知識，而是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上無限擴(kuò)充，有重點(diǎn)但不囿于重點(diǎn)，否則，使學(xué)生真正了解英語并能熟練運(yùn)用的長期目標(biāo)不會實(shí)現(xiàn)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我個人認(rèn)為，在教學(xué)過程中，以下幾個方面能幫助提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力：

一、堅(jiān)持英語作為課堂的主要語言

最常用的課堂用語如下：

1.開場語和告別語，例如：Good morning/How are you?/See you tomorrow.

2.指令語，例如：Open you books at page thirty-four./Look at the blackboard.

3.詢問語，例如：Would you like to repeat it please?

4.評論語，例如：Well done!/Very good!

這些簡單的互動語句基本上每節(jié)課都能用，并且會漸漸成為學(xué)生知識系統(tǒng)中掌握的最牢固的一部分。介紹其它較難的表達(dá)法時(shí)，教師還可以借助肢體語言和動作。比如：說“close your books”的同時(shí)自己做合上書本的動作，重復(fù)幾次，學(xué)生就會明白你的意思。當(dāng)說“stand up”,“come here”,“sit down”時(shí)運(yùn)用一些學(xué)生可以看懂的特殊手勢。肢體語言伴隨口語的表達(dá)能很快使學(xué)生熟悉一些句子，一旦學(xué)生習(xí)慣了這些表達(dá)，就可以停止肢體語言，手勢的應(yīng)用。隨著學(xué)生水平的提高，不斷增加新的表達(dá)法，使之成為學(xué)生知識體系的一部分。

二、充分利用課前的熱身活動

這個環(huán)節(jié)，通常是在每一節(jié)課的開始，我們把它稱之為“warming up”。大多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，多半是通過聽寫單詞，背詞組，分析句型的方式。這些只能滿足小測試等短期目標(biāo)，對學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高作用不大。要想提高學(xué)生的英語掌握水平，可以利用十到十五分鐘時(shí)間和學(xué)生做一些情景對話。在這些對話中，要用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，最好是前幾節(jié)課剛剛接觸的知識。比如：

Teacher: Good morning, boys and girls. How are you today?

Students: Fine, thank you. And you?

Teacher: Im very happy, because its my birthday!Do you know whats the date today?

Student1: Its April 16th.

Teacher: Yes. Is there another birthday this week?

Student2: Me!

Teacher: Well, whats the date?

Student2: Its April 19th.

Teacher: How old are you?…

這些對話不但適用于教師—學(xué)生模式，還適用于學(xué)生之間的彼此交流。教師提出一個話題，學(xué)生通過英語問答交換自己的看法，在交流中，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。需要注意的是，教師對話題、情境的設(shè)置要有一個從簡到難的過程。要符合大多數(shù)學(xué)生的英語水平。很多教師說，在教課時(shí)很有激情，顯得活力四射，學(xué)生們看起來也比較有興趣，可一讓他們做情景對話，他們便退縮不前。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮自己的榜樣和領(lǐng)導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、有效利用課堂討論機(jī)制

課堂討論活動(tutorial)在大學(xué)里是比較常見的，但在中小學(xué)，仍以傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)為主。由教師提出問題，解決問題，學(xué)生只是被動的知識接受者。這在很大程度上傷害了學(xué)生的自主性，減弱了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。有效的課堂討論，能充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極參與熱情，提高學(xué)生的交流思考能力。

在授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的知識水平對學(xué)生進(jìn)行分組，組織討論。對于低年級學(xué)生，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將全班分成若干組，一般是兩人一組(work in pairs)，進(jìn)行簡單的聽說問答。對于掌握了一些英語基礎(chǔ)知識和基本交際能力的高年級學(xué)生，可將全班分成較大的組群，大概12到15人一組，小組中的每個同學(xué)輪流用英語表達(dá)。或敘述一種現(xiàn)象，或抒發(fā)某種思想，然后小組中的其他同學(xué)就此話題進(jìn)行討論。這種討論活動不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

需要注意的是，在課堂討論過程中，教師不是旁觀者，而是整個場面的宏觀調(diào)控者。要及時(shí)對學(xué)生的言論進(jìn)行有效的點(diǎn)評，給學(xué)生以鼓舞，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

以上是筆者在教學(xué)過程中得到的一些淺見，要真正貫徹新大綱的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但“不積跬步，無以致千里。”只有踏實(shí)的做好本職，潛心鉆研教材，拓寬思維眼界，才能為學(xué)生的真正提高，終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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