讓英語教學成為一首歡樂的歌

閆麗麗

英語教學是一門語言教學，其主要任務是培養學生的言語技能，即運用語言的能力。筆者認為英語教學應該與學生的學習生活、社會活動緊密相聯，教學中應該始終充滿著生活的氣息，蕩漾著歡樂的歌聲。

一、讓教學充滿時代氣息，帶領學生“走進新時代”

英語教學是一門語言教學，它和其他所有語言教學具有明顯的相同特征。英語語言和其他正在使用中的語言一樣是具有生命力的、開放的、發展著的活的系統。而且，社會是發展的，語言是發展的，人是發展的，人對語言的認識和運用也是發展的，有一個不斷完善的發展過程。從小學到大學，從天真無邪的童年到歷經滄桑的老年，不同的人，不同的年代，每一個人對語言和語言的運用都有自己獨特的經驗和感受。傳統的英語教學立足于知識點的傳授和教材的講解，采用老師講學生聽、老師說學生練的方法，總是灌輸已經固定了的英語的詞匯、語法等，教學活動在封閉的、獨立的系統中進行，把學生與社會分離，把學習與社會發展分離。學生被動地、零散地、僵硬地記憶書本上的固定了的知識，很少考慮用具有時代特點的新知識、新觀念教育學生，引導學生加深對英語運用能力的提高，等到要用時學生也只會生吞活剝，從而削弱了學生運用語言的能力，也阻礙了學生英語學習積極性的提高。

二、使教學貼近生活、充滿活力，讓學生感受學習是“快樂老家”

在新課程理念指導下開展中學英語教學，還應該認識教學的對象是活生生的人，是學習的主體——學生。教學中要善于了解、把握學生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學過程中，會從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情景或素材，使教學活動更具有針對性和實效性，從而激發學生的學習積極性和潛力，讓學生有話想說、有話可說和有話能說；使學生樂學、愛學和會學。

具體實踐中，我們可以根據學生的實際情況（學習和生活）設計教學活動，組織有效教學。如：

可以借助多媒體技術，幫助學生獲得將要學習的文章的有關背景知識，讓學生盡量再現教材內涵的真實生活，對課文進行整體閱讀和整體理解。引導學生在了解了課文的大致內容后，再組織學生根據自己的經驗和對文章的自我理解或對課文的某一話題的自我理解大膽張口表達自己的思想，進行小組討論或課堂辯論，要求學生聯系自己的生活實際談論學習課文的感想，并利用課文里的詞句，敘述自己對文章的理解、體會，以及要求改寫、縮寫、編寫課文英文等。同時教師也盡量用貼近真實生活的英語講解，努力把學過的英語單詞或句型用到師生之間的交際中去，逐漸幫助學生養成自覺運用貼近生活的交際英語的習慣。

可以利用生活用具盡量摹擬課文中的生活實際，創設符合生活的、活潑的教學情境。通過摹擬生活實際的教學，提高學生學習英語的積極性，逐步培養學生對英語學習的濃厚興趣。

三、創設寬松的學習環境，讓學生確信自己不是“笨小孩”

在新課程理念指導下開展中學英語教學，最后一條，也是最重要的一條，就是轉變教學觀念，堅持英語教學不是語言知識的教學而是培養學生運用言語技能的教學，要把學生的個性發展和能力培養作為教學的重點，努力創設民主平等的人際關系和和諧的教學氛圍，做到因材施教、因人施教，依據學生不問年齡階段的個性特點和學力基礎設計教學策略。

具體實踐中，我們還需要綜合學生、教材、方法及教師自身的特點，創造性地開展教學活動，體現教學方法的多樣性、創新性、靈活性。備課要“備學生、備教材、備教學設計、備課件制作”，盡量使用生活化的語言情景，不濫用多媒體課件，不放過任何可以激發學生學習興趣的機會。

需要創設一個良好的語言學習環境，應盡可能多地用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講評、布置作業……使學生感到他們所學的英語是活的語言。充分發揮學生的主體性，調動學生主動參與的意識，讓學生盡量用英語聯想、用英語思考，在聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力上做文章，讓學生積極參與到英語教學活動之中——運用英語語言表達思想、說明問題、體驗成功、感受快樂。

需要進行師生之間情感交流，了解學生對英語學習的需要、困惑和難點，合理安排教學內容或任務的難度，準確地估計學生的學力水平和個性需求，在“最近發展區”的理念指導下，為學生安排恰當的教學內容，創造學生英語能力發展的最佳情景。并注意把英語教學與“心育”統一起來，加強學習方法指導、學習習慣培養和學習態度教育，使學生在英語學習中健康、快樂地成長。

總而言之，中學英語教學想成為學生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們就需要在新課程理念指導下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生、教材后，把握時代發展的脈搏，設計恰當的教學內容、教學方法、教學輔助手段（CAI，計算機輔助教學），合理引導學生開展自主性、個性化學習，引導學生結合生活實際、社會發展，在新舊知識的銜接、連貫和運用中發展英語語言運用能力，使英語語言學習更加具有生活氣息和時代氣息，讓學生走進英語課堂就像“來到了太陽島上”蕩漾著歡樂的笑臉。