小學數學課堂生本巡視的策略追尋

　　課堂巡視是教師發揮主導作用，及時掌握學情、調控教學、優化教學過程，從而使課堂教學更加有效的重要手段。在當今的小學數學課堂中，以教師為中心、以課本為中心的師本巡視還普遍存在著。生本教育下的小學數學課堂巡視，應該以學生為中心，尊重學生，為學生的學習與發展服務。那么，在小學數學課堂教學過程中，我們應該如何根據具體的教學情況采取相應的課堂巡視策略呢？我就具體的教學實例，作以下幾點思考。
　　一、推崇“走馬賞花”
　　每堂課的時間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計時。在這短暫的幾十秒時間內，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學情，并迅速作出相關的教學舉措，也就是說要有類似于“走馬賞花”的巡視效率。“走馬觀花”只注重速度，僅關注表面現象，忽略了問題的本質。“走馬賞花”則需要教師敏銳的觀察力、有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的學情，又能快捷合理地調控好教學。
　　如在學習百分數應用題的第一個例題后，學生開始練習教材上的題目：六年級一班有48人，其中30人會游泳。會游泳的占全班人數的百分之幾？我在巡視中發現，全班學生列式全部正確，可在計算30÷48時，全班多數學生都在草稿紙上列豎式進行計算，只有兩個學生是這樣計算的：30÷48＝5÷8＝62.5%。他們兩人沒有用草稿，并且很快計算出來。我知道，學生雖然已經學習了百分數與分數之間的互化，并且記熟了常見幾個分數與小數、百分數的值，如1/2＝0.5＝50%、3/4＝0.75=75%、3/5＝0.6=60%、 1/8＝0.125=12.