讓學生“問”出一片精彩

　　《數學課程標準》在課程目標中指出：“數學教學應讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，要增強學生發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力。”因此，培養學生提出問題的能力，是我們教育工作者的責任所在。那么，如何在學習的全過程培養學生的提問能力，讓學生“問”出一片精彩呢？下面結合自己的教學實踐，談一些粗淺的心得體會，以期拋磚引玉。
　　一、在課前的預習中讓學生提出問題
　　“凡事預則立，不預則廢。”在教學新課之前，每次我都要求學生事先預習課本，在預習中提出問題，帶著問題進課堂。這不僅能培養學生學習新課的興趣，更重要的是培養了學生的自學能力和探索精神。
　　1．質疑課題，提出問題
　　課題是教學內容的“題眼”，同時也是許多問題的隱藏之處。在布置預習任務時，我經常引導學生從課題入手，提出各種有價值的問題。例如，在預習“國土面積”一課后的匯報中，學生提出各種各樣的問題：為什么要用“國土面積”作課題呢？“國土面積”隱藏了什么樣的數學知識？為什么國土面積都約是多少？是怎么測量出來的……通過對課題的質疑，牽一發而動全身，使學生對本節課的內容有了整體的初步認識。
　　2．質疑內容，提出問題
　　數學知識前后聯系緊密，許多新知識都是舊知識的延伸和發展，在新舊知識聯系中，都能產生許多新問題。因此，我在引導學生預習時，建議學生從教材的前后聯系、內在關系等方面發現問題、提出問題。例如，在預習“圓的周