多媒體技術在語文教學中的運用

朱元平

內容摘要：多媒體輔助語文教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，有著事半功倍之效。本文作者從四個方面闡述了多媒體技術在小學語文教學中的重要性。

關鍵詞：多媒體 優化 效率 語文教學

21世紀足以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透小學語文教學中。下面結合自己的教學實踐就多媒體技術與語文教學的優化試作闡述。

一、利用多媒體可以更高地激發學生興趣

有人說：“興趣是最好的老師”。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動、激發他們的主動性積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》這節課，我制作了多幅內容各異的多媒體畫面。老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料。然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

二、多媒體可以增加課堂容量

語文教學要提高質量，就是要大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術，增多了課堂信息傳遞的通道，增加了課堂的密度，充分表現教學內容，突出重點，突破難點。因為利用多媒體借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

實踐證明，多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用到語文教學中，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。

三、多媒體更能調動學習積極性

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求老師要能激發學生的情緒區，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，因此有利于引導學生積極探索，主動學習。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。

四、多媒體可以減輕學生負擔

用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。如填空題、判斷題，老師可制作成課件，學生回答正確，計算機馬上會表揚你“真聰明”！學生聽了自然很高興；如果回答錯了，計算機馬上會說“沒關系，再想想”。即時的反饋，使學生所學的知識得到鞏固，同時也減輕了學生的作業負擔，讓學生有更多的課外時間參與到社會實踐中去，開展研究性學習，增長更多的社會知識，為以后步入社會奠定堅實的基礎。

總之，語文教師要善于讓語文多媒體教學放射出多彩光芒。endprint