淺析在高中化學教學中提升教學效果的策略

祁韜

摘要：在學科教學中，教師的責任不單單是將知識傳授給學生，更重要的是要引導學生掌握學習的方法。學生只有自己掌握了學習方法，才會在學習中發揮學生本身的自主性。任何知識的學習都需要學習的主體——學生本身的努力。我們都知道高中化學知識比較復雜，學生單憑記憶很難掌握高中化學知識的精髓，并且化學知識在不斷的變化之中，如果教師在教學中采用傳統的、僵化的方法去進行高中化學的教學，學生很難取得好的學習效果，并且傳統的教學方式會禁錮學生的思維，影響學生的發展，因此新課程下的高中化學教學，教師一定要打破應試教育的框框，從學生發展的需要出發開展高中化學的學科教學活動。

關鍵詞：高中化學;教學;提升;教學效果;策略

雖然說高中階段的學習不可避免的會受到應試教育的影響，但是教師在教學中一定要用發展的教學思路來思考自己的教學活動，避免一味的迎合高考而影響了學生的后續發展。高中化學學科作為高考科目中的重要科目，學生的學習既是為了參加高考也是為了以后的生活和學習。因為化學知識和不但和人們的實際生活有著密切的聯系，同時化學也是工業生產中的重要組成部分，學生在高中階段掌握豐富的化學知識并將這些化學知識應用于生活和生產當中，對于社會和學生本身都有著重要的意義。因此在高中化學學科教學中，教師的責任不僅僅是為學生講解化學知識，而是在傳授知識的過程中引導學生掌握化學學習方法，提升學生的化學學習能力，為學生的自主性學習打基礎。學生也只有在學習過程中能夠自覺的去學習，才能在學習過程中產生幸福感，提升學習效果才不至于成為一句空話。那么如何才能在高中化學教學中讓學生掌握學習方法并形成自主學習的意識呢，我認為教師在教學中要在以下幾方面做文章。

一、培養學生宏微辨識的能力

高中化學知識不但瑣碎而且復雜，許多學生反映在化學學習過程中雖然投入了許多的時間和精力，但是卻收效甚微，從而影響學生的學習積極性，這種高耗低效的學習導致許多學生對高中化學學習存在著畏難情緒，甚至有的學生干脆放棄了對化學知識的學習，這為學生綜合素質的提升形成了阻礙。其實高中化學知識雖然表面看來比較零散，但是知識間也有著一定的聯系，學生因為整合知識的能力還不成熟，所以在面對眾多的化學知識要點時會感到茫然無序。而教師的任務不能是把知識傳授給學生以后就萬事大吉了，而是要引導學生找到知識之間的連接點，將化學知識分門別類的進行整理歸納，從而形成一個完整的知識框架。在進行知識的分類整理時，即可以采用表格的形式，也可以發揮思維導圖的作用，利用圖標清晰的展示出化學知識之間的聯系，從而使學生不但可以掌握化學知識同時也掌握了學習化學的能力。高中化學為我們展示了一個變化著的世界，從宏觀到微觀，物質的結構、物質的形態都在不斷的發生變化，要提升學生化學學習的效果，就要使學生對這種變化產生明確的認識，對于這些變化只憑教師的講解學生不容易理解透徹，在教學中我們可以發揮多媒體設備的作用，將物質的宏觀和微觀的變化都展示出來，使學生能透過現象看本質，對物質有一個全面的認識。例如在學習《分子晶體與原子晶體》這一內容時，為了讓學生對分子晶體和原子晶體有一個全面的認識并能準確的進行辨析，在教學中我利用多媒體設備將金剛石與石墨的物理性質都一一展示出來進行對比，使學生對分子晶體與原子晶體的性質和區別有了一個明確的認識，然后又從原子、分子的概念入手對石墨與金剛石的性質進行對比分析，使學生形成清晰的微觀認知;最后將分子晶體與原子晶體進行分類，強化學生的認知，這樣將微觀知識和宏觀知識相融合，使得學生不僅對相關的化學知識有一個全面的了解，同時在學習過程中，學生也會初步掌握化學知識的學習方法，為學生以后的學習做好準備。

二、利用平衡思想開展教學活動

高中化學為我們展示的是變化的世界，高中化學知識告訴我們世界上的物質都在不斷的發生著變化，通過高中化學教學使學生形成變化的思想認知，有利于學生掌握物質運動和變化的規律。但是在高中化學教學中，我們不僅要讓學生形成世界是變化的認知，還要讓學生了解化學變化中的對立和同一，知道在化學反應中一種物質的消失實際上是通過化學反應生成了一種新的物質，新生成的物質和原有的反應物之間有著一種動態的平衡關系，引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質的生成原理，認識化學反應的一般規律與內在邏輯;通過反應條件、能量轉化、實驗操作、動態平衡、實際應用等方面學習化學反應，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。

三、發揮化學實驗的作用

化學實驗是高中化學知識中的重要學習內容，通過化學實驗教學，不僅要提升學生的動手能力和觀察能力，還要發展學生的思維，培養學生的創新精神。化學實驗是學生獲取化學知識的一個有效途徑，但是由于受應試教育的影響，在高中化學教學中，化學實驗由于不在高考的考查內容之中，因此實驗教學被師生邊緣化了，導致高中化學中的實驗教學流于形式，學生很難有親自動手進行實驗操作的機會，學生的化學實驗知識是學生機械記憶的結果。教師對實驗教學的冷漠直接影響了學生化學綜合能力的提升。因此新課程下，高中化學教學，教師要本著對學生未來負責的思想開展教學活動，要重視實驗教學的開展，要拋開高考選撥考試的影響，從培養學生綜合能力的目標出發開展教學活動。在高中化學實驗教學中，教師要鼓勵學生獨立完成化學實驗，要掌握實驗的步驟，要學會觀察，對實驗中發生的現象要多問幾個為什么，只有這樣，化學實驗的教學目的才能實現。

四、結束語

高中化學知識為學生打開了一扇認識世界的大門，通過化學知識學生可以發現世界在不斷的發生著變化，學生的這種認知為學生以后的發展有著重要的作用，因此作為化學教師，我們要順應時代的發展，通過化學教學提升學生的能力。

參考文獻：

[1]陳建強.核心素養視角下如何開展高中化學課堂教學策略[J].名師在線，2017（10）.

[2]徐海燕.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].名師在線，2017（21）.