巧動(dòng)“手術(shù)

　　巧動(dòng)“手術(shù)”，讓女生也愛踢足球
　　薛　松
　　
　　教了很長時(shí)間的體育課，總是發(fā)現(xiàn)初中女生隨著年齡的增長，越來越不喜歡運(yùn)動(dòng)，即使在分小組自由練習(xí)自己喜歡項(xiàng)目的時(shí)候(自由活動(dòng))，也不是很積極，尤其是個(gè)別女生，寧愿坐在那邊也不愿意起來走走。如何讓女生在自由練習(xí)時(shí)候動(dòng)起來，甚至參與足球這類激烈的運(yùn)動(dòng)，是我一直關(guān)注并思考的問題。
　　偶然一次機(jī)會(huì)，我終于找到了突破口，而這次突破只是因?yàn)樽约阂粋€(gè)口誤。那是一個(gè)星期的最后一節(jié)課，按照平常的安排，是做一組素質(zhì)練習(xí)后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目自主練習(xí)。一開始準(zhǔn)備的是讓女生投籃，男生踢足球，可是不知怎么回事，我在給同學(xué)布置任務(wù)時(shí)候，由于口誤，說成讓女生踢足球，男生投籃。頓時(shí)，下面炸開了鍋，有同學(xué)說，老師是不是說錯(cuò)了?我礙于面子，只能說，老師沒錯(cuò)。
　　由于怕女生沒有興趣，不愿意動(dòng)，踢不起來，所以我提出我當(dāng)守門員，并說道：　“同學(xué)們就拿我做靶子吧”有一部分同學(xué)高興的說，今天終于可以“踢”老師了。比賽正式開始，平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)已經(jīng)開始動(dòng)起來，但是有一半女生就停在原處聊天，發(fā)現(xiàn)這種情況，我發(fā)球時(shí)，故意多向那些停在原處不愿意動(dòng)的女生拋去，但是她們反應(yīng)卻很慢，只是球過來，才吝嗇的把腳伸出來，踢一腳。
　　如何才能讓她們動(dòng)起來呢?突然，　“分組對抗”出現(xiàn)在我腦海中，我立即召集她們，讓運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的同學(xué)分組，保證了實(shí)力的均衡，并提出了獎(jiǎng)勵(lì)措施，情況立刻有很大改觀，那些一開始沒有動(dòng)起來的同學(xué)，現(xiàn)在也喜歡追著球跑了，微笑終于在她們面前綻放。但是緊接著球經(jīng)常出界的問題，又困擾了學(xué)生，絕大多的時(shí)間，她們是停在邊線，在不停地發(fā)界外球，只有少部分同學(xué)才能幸運(yùn)地踢上幾腳，怎么辦，這樣下去，體育課等于沒有上，女生還是沒有運(yùn)動(dòng)量，足球場如果沒有界限，可不可以呢，我?guī)е囈辉嚨男膽B(tài)，告訴大家，我們今天踢球沒有界，只見女生終于可以跑起來，而我們的比賽終于也慢慢走上了正軌。
　　踢了一陣子，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極性開始慢慢下降，因?yàn)樗齻兲叩煤苌伲行┩瑢W(xué)甚至都沒有碰過球，技術(shù)比較差，在加上有我這個(gè)“門神”守門，她們更是踢不進(jìn)去，隨之而來，興趣漸漸下降，開始有些同學(xué)不在乎獎(jiǎng)勵(lì)，不愿意追著球跑。我又想為什么不給她們小小獎(jiǎng)勵(lì)呢?“5秒的空門時(shí)間”’，看兩支隊(duì)伍，誰能抓住這5秒的空門時(shí)間。當(dāng)我把球拋出去后，立刻倒計(jì)時(shí)，5、4……只見女生像瘋了一樣大聲喊道：快快快終于球進(jìn)了。看著她們擊掌慶祝的樣子，我的心里別提有多開心。就這樣女生臉上的汗珠像早晨露珠一樣，慢慢滲了出來。下課后，還有很多女生不停的問我，老師，我們什么時(shí)候還可以踢足球?我高興的回答，什么時(shí)候你們表現(xiàn)像今天一樣，就給你們時(shí)間!
　　(南京師大附中新城初中　210019)
　　【點(diǎn)評】：如何調(diào)動(dòng)女生參與運(yùn)動(dòng)的積極性曾經(jīng)有很多的討論，主要集中在教學(xué)方法的改變上。把競技化的項(xiàng)目游戲化、興趣化，并通過對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、參與方法的改變，使女生不由自主地參與到運(yùn)動(dòng)中來，是我們需要探索實(shí)踐的問題。
　　
　　室內(nèi)體育課也要精彩
　　郭　亮
　　
　　我校是蘇北地區(qū)的一所保留中學(xué)，教學(xué)條件落后，體育設(shè)施不足，操場還是泥土場地，教學(xué)活動(dòng)受到天氣的極大制約，一場雨下來至少要二三天才能使用。
　　開學(xué)已經(jīng)一周多了，操場還是水汪汪的，天氣還是陰沉沉的。怎么辦呢?我思考著，已經(jīng)上第四節(jié)室內(nèi)課了，學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有，我在上面講，學(xué)生在下面寫作業(yè)……“報(bào)告，郭老師，下節(jié)課是體育課，咱們是在室內(nèi)還是室外?同學(xué)們都想出來鍛煉一下呢。”二(6)班體育委員說道。我看著體委渴望的眼神說道：“行，請同學(xué)們把書桌收拾干凈，在教室內(nèi)等待。”體委一臉疑惑的樣子離開了辦公室。這節(jié)課我給學(xué)生講了一些體育小常識，做了“情報(bào)員”“擊鼓傳花”“吹氣球”等游戲，并讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示。一節(jié)課下來學(xué)生興趣十足，不僅學(xué)到了知識鍛煉了身體，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于展示的優(yōu)良品質(zhì)。
　　反思：全國像我們這樣的學(xué)校還有很多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全年陰雨天所占比例大約在30％左右，在國家對青少年健康成長日益關(guān)心而學(xué)生身體素質(zhì)日益下降的今天，我們體育教師要深知肩上的責(zé)任，抓住每一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課。室內(nèi)課和室外課同樣重要，同樣要精彩。由于室外體育課受環(huán)境因素的影響較大，如遇風(fēng)雨、酷暑等惡劣天氣影響就不能按原計(jì)劃進(jìn)行室外課教學(xué)，而是轉(zhuǎn)上室內(nèi)課，這時(shí)造成原計(jì)劃打亂，教師往往只能臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，改上室內(nèi)課，室內(nèi)課教學(xué)沒有準(zhǔn)備好，就會(huì)缺乏計(jì)劃性導(dǎo)致學(xué)生對室內(nèi)課興趣不濃，這就要求我們平時(shí)要多積累資料，把好的東西記錄在筆記上，如一些體育小常識、體育新聞、室內(nèi)游戲等，多做一些室內(nèi)課案例，這樣我們會(huì)在突發(fā)情況下做到有備無患，既提高了學(xué)生的體育興趣，又豐富了教師內(nèi)涵。
　　[點(diǎn)評]：教育發(fā)展的不平衡，使得很多薄弱地區(qū)的室外教學(xué)環(huán)境處于相對惡劣的狀態(tài)。室內(nèi)課也就成為我們培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、激發(fā)運(yùn)動(dòng)欲望的另外一個(gè)舞臺。我們常在室外課的教學(xué)設(shè)計(jì)中提到激發(fā)興趣，但卻忽略了興趣的逐步培養(yǎng)。室內(nèi)課的精心設(shè)計(jì)恰好彌補(bǔ)了室外課的知識不足，愿我們共同來重視室內(nèi)課的教學(xué)。
　　加“1”減“1”的奧秘
　　居　易　王　磊
　　
　　一、加1人減1人
　　一次分組競賽練習(xí)結(jié)束后，在下次練習(xí)前進(jìn)行人員調(diào)整，即把倒數(shù)第一隊(duì)伍中身體素質(zhì)較差的一名隊(duì)員調(diào)到第一名的隊(duì)伍中去，并進(jìn)行語言調(diào)動(dòng)：“每個(gè)人的身體素質(zhì)和認(rèn)真態(tài)度是不一樣的，所以教師在分組時(shí)不可能做到絕對的公平，但是為了能讓輸?shù)年?duì)對贏的隊(duì)更加佩服，為了能讓輸?shù)年?duì)中的每一位隊(duì)員更好地從自身找原因，我剛才在最后一名隊(duì)伍中隨意挑一名同學(xué)(注意語言的運(yùn)用，不要傷到學(xué)生的自尊)放到第一名的隊(duì)伍中。看看第一名的隊(duì)還能否取勝，最后一名的隊(duì)在少—人的情況下能否獲勝。”這樣做不僅僅對倒數(shù)第一和正數(shù)第一的隊(duì)有激勵(lì)作用，中間的隊(duì)也會(huì)為了爭第一或不變成倒數(shù)第一而更加努力(剛才第一的隊(duì)加了一人，只有更加努力才有希望保住第一；剛才倒數(shù)第一的隊(duì)少了一人，爭第一也更有信心)，每次練習(xí)后都按上述原則進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的積極性就—直能夠保持。
　　
　　二、加1球減1球
　　各組5個(gè)實(shí)心球，一根接力棒，在起終點(diǎn)線的后面分別畫與組數(shù)相同的半徑20cm的圓，把實(shí)心球放在圓中，比賽開始后，各組的第一名同學(xué)手持接力棒的一端用另一端將5個(gè)實(shí)心球由起點(diǎn)趕到終點(diǎn)的圓內(nèi)(“趕小豬比賽”)，可以一個(gè)一個(gè)地趕，也可以同時(shí)趕，直至將5個(gè)球全部趕到終點(diǎn)線上的圓內(nèi)，然后加速跑回用立棒式傳接棒方法傳給下一名同學(xué)，下一名同學(xué)跑出，由終點(diǎn)向起點(diǎn)趕，以此類推直至比完，輸?shù)年?duì)受罰。再次比賽前把倒數(shù)第一隊(duì)中的一個(gè)實(shí)心球給第一名的隊(duì)，并進(jìn)行語言調(diào)動(dòng)：“有的同學(xué)跑得慢但是趕球快，有的同學(xué)跑得快但是趕球慢，受罰隊(duì)中的很多同學(xué)埋怨老師分人時(shí)不公平，還有的同學(xué)埋怨隊(duì)友，現(xiàn)在我就讓第一名的多一個(gè)球，讓剛才的最后一名少一個(gè)球，再比一次，看看各隊(duì)輸贏的真正原因是什么?用實(shí)力證明誰是最后的強(qiáng)者。”每次練習(xí)后都按上述方法進(jìn)行調(diào)整，所有學(xué)生的積極性同上面的練習(xí)一樣又會(huì)被再次地調(diào)動(dòng)起來。
　　
　　三、加1米減1米
　　在以上兩種練習(xí)中，如果不加減人加減球，我們還可以采取加減距離的方法，即第一名的隊(duì)加1米距離，最后一名的隊(duì)減1米，增加1米的距離剛開始時(shí)可能對比賽的結(jié)果沒有太大的影響，但是學(xué)生在增加或減去1米后的心情卻是很不一樣的。優(yōu)勝隊(duì)會(huì)為了保住自己的第一而更加努力，倒數(shù)第一的隊(duì)會(huì)為了把握機(jī)會(huì)更加積極，學(xué)生的積極性會(huì)在一定范圍內(nèi)隨著加減次數(shù)的增加而增加。結(jié)果會(huì)在加減中最終有所改變，差隊(duì)變優(yōu)隊(duì)時(shí)會(huì)充滿自信，優(yōu)隊(duì)變差隊(duì)時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生灰心情緒。
　　【點(diǎn)評】：人數(shù)、距離、器材的變化常用在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用的方法根據(jù)實(shí)際情況可以有很多種。教學(xué)中往往忽視了變化，只通過多次競賽以獲得不同的結(jié)果。本文僅作提示：過程與結(jié)果同等重要。
　　
　　讓專業(yè)特長融入班級管理
　　劉西廣
　　
　　作為體育老師，我經(jīng)常拿“身體是革命的本錢”“有錢難買健康”　“健康就是福”這些話來教育我的學(xué)生。幾年的班主任當(dāng)下來，我也一直堅(jiān)持和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，收獲頗多。
　　體育課上，學(xué)生開始跑步熱身的時(shí)候，我便加入到他們的隊(duì)伍。學(xué)生一開始不放心，認(rèn)為班主任“微服私訪”定有他意，所以都比較拘謹(jǐn)。當(dāng)開始分組活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生大都不愿跟我一組，即使跟我分到一組，也顯示不出年輕的活力，一個(gè)個(gè)紅著臉，緊張兮兮的。我深知走出第一步的難處，于是大聲吆喝著，抓住班里打籃球最好的幾個(gè)，三局兩勝，誰輸了就做二十個(gè)俯臥撐。一開始我故意輸給學(xué)生，在學(xué)生的注視下一口氣做了二十個(gè)俯臥撐。做的過程中，我還玩著花樣，惹的學(xué)生哈哈大笑。至此，終于有了融洽的苗頭。
　　學(xué)生來自不同的家庭，成長于不同的環(huán)境中，聚在一起，不免會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，如果班主任不及時(shí)了解情況，解決問題，學(xué)生之間的誤會(huì)和摩擦?xí)由睿罱K影響同學(xué)之間的感情，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙桨嗉壓椭C。一次，班干部跟我匯報(bào)：班級的兩名學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事引起摩擦，鬧得很不愉快。一開始，我在兩名學(xué)生之間假裝不知情，進(jìn)行冷處理。在一次體育課上，我特意讓學(xué)生進(jìn)行“多人齊心跑”活動(dòng)，并且故意把兩個(gè)人分在一組進(jìn)行，在學(xué)生的大聲吶喊助威聲中，當(dāng)學(xué)生跑到了終點(diǎn)剎不住車趴在地上的時(shí)候，我們便哈哈大笑，借此機(jī)會(huì)，我對兩名同學(xué)展開“攻心戰(zhàn)”，最終的結(jié)果是一誤會(huì)從此煙消云散。
　　后來，我既和男生比打籃球，也和女生比踢毽子，輸贏無所謂，卻大大放松了自己，也放松了學(xué)生。通過這些比賽活動(dòng)，學(xué)生和我走得越來越近，也更加喜歡我。所謂“親其師，信其道”，在以后的班級管理中，班級將更融洽，管理將更舒心。
　　[點(diǎn)評]：見過不少體育老師做班主任，了解下來都是因?yàn)檫@個(gè)班級的成員比較調(diào)皮，都是在用體育教師的威嚴(yán)來鎮(zhèn)壓管理學(xué)生，很少有考慮到利用自己的專業(yè)特長融合情感交流進(jìn)行班級管理的。體育教師做班主任有其優(yōu)越性，也有一定的缺憾，希望更多的體育老師能有班級管理的經(jīng)驗(yàn)，這樣也豐富了自己的教育人