也談合作跑中的技能教學(xué)

　　一、診斷背景
　　
　　本課是江蘇省“常州市李長志名師工作室”開展的成員課堂教學(xué)診斷活動之一，目的是讓工作室成員通過研制的《體育課堂診斷分析表》，每位成員確定一個(gè)診斷主題，依據(jù)主題研究逐一對課堂的各個(gè)方面進(jìn)行專項(xiàng)診斷性分析，系統(tǒng)地關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高成員課堂的教學(xué)水平。
　　
　　二、課堂回顧
　　
　　根據(jù)工作室的要求，首先執(zhí)教者向工作室成員說課，主要包括課的設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo)達(dá)成的主要練習(xí)手段、存在的困惑等方面，然后各位成員初次對執(zhí)教者設(shè)計(jì)的課提出疑問，并帶著問題有目的、有針對性地進(jìn)行聽課。
　　本課開始時(shí)教師采用提問的方式，問學(xué)生在家里有沒有和家長合作完成一件物品或一件事情。從而導(dǎo)出合作話題。準(zhǔn)備活動時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的趣味跑(8字、s形、開口螺旋跑)，并在跑動中進(jìn)行“喊數(shù)抱團(tuán)游戲”，然后通過分組自主體驗(yàn)各種合作的姿勢，從單人原地跑、高抬腿過渡到兩人手拉手、挽肘、摟腰、搭肩原地高抬腿；接著在教師的引導(dǎo)與鼓舞下，學(xué)生兩人一組體驗(yàn)各種姿勢合作走和跑的練習(xí)，學(xué)生通過“自主、合作、探究”，教師與學(xué)生總結(jié)出合作跑的動作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)左腳在前、右腳在后，統(tǒng)一口令，速度由慢到快，齊心協(xié)力，學(xué)生根據(jù)動作要求分組體驗(yàn)嘗試練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)；教師提出要求加大合作難度，人數(shù)由2人到4人到10人以上一排，小組討論選擇哪種合作跑姿勢，分組練習(xí)后集體練習(xí)；教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽“看誰先到終點(diǎn)”，教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗。
　　
　　三、課堂診斷
　　
　　(一)理解目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的含義，合理制定教學(xué)目標(biāo)
　　合作跑作為教材應(yīng)該設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中圍繞目標(biāo)突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。本節(jié)課基本符合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
　　但本課教案中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有點(diǎn)模糊，重點(diǎn)難點(diǎn)不夠精確。合作跑也存在技能教學(xué)，筆者認(rèn)為四年級學(xué)生不需要掌握幾種合作跑的方法，可以挑選一至兩個(gè)合作形式(比如搭肩跑，挽肘跑)展開技能教學(xué)，通過合作跑這個(gè)形式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作，學(xué)會合作。
　　以搭肩合作跑為例，技能要領(lǐng)主要有搭肩的方法(直臂還是屈臂)、左右適當(dāng)?shù)拈g隔(為了擺腿不受影響)、統(tǒng)一節(jié)奏(口令調(diào)節(jié))、速度一致(跑得快的要等同伴)等。在教案中可以明確：1　了解搭肩合作跑的技術(shù)要求；2　在練習(xí)中掌握搭肩合作跑的動作，學(xué)會利用口令協(xié)調(diào)步伐節(jié)奏，能快速安全地完成10米距離的合作跑，3　在練習(xí)中樂于展示自我，能主動與同伴合作完成練習(xí)，培養(yǎng)為完成目標(biāo)與同伴互相幫助的精神。
　　
　　(二)合理有效地組織引導(dǎo)，力求做到收放自如
　　新課程倡導(dǎo)：　“教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師把學(xué)生有效引入課堂是至關(guān)重要的，教師一步一步地把學(xué)生引人自己設(shè)計(jì)的“陷阱”，讓學(xué)生在其中學(xué)會知識技能，更好地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
　　本課開始時(shí)，執(zhí)教老師溫和親切的笑容以及簡單扼要的話語把老師和學(xué)生之間的距離一下子拉近了。在借班上課時(shí)，快速融入學(xué)生非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)本課非常成功。
　　整節(jié)課中執(zhí)教老師的“放出去”與“收回來”把握自如。第一次“放”是讓學(xué)生自由開展雙人合作跑的練習(xí)，各種形式都可以，老師只需強(qiáng)調(diào)“科學(xué)、合理、協(xié)調(diào)”，　“收”的時(shí)候重點(diǎn)就雙人搭肩跑指導(dǎo)練習(xí)，通過講解、示范、正誤對比等教學(xué)方法讓學(xué)生知道搭肩跑要注意的問題，通過幾個(gè)練習(xí)學(xué)生基本能掌握搭肩跑的方法。第二次“放”，從雙人拓展到多人，讓學(xué)生自由組合，多人嘗試搭肩合作跑，進(jìn)一步完善技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)合作的重要性(以口令指揮來體現(xiàn))，“收”的時(shí)候重點(diǎn)安排一次教學(xué)比賽(人數(shù)一致)，組織隊(duì)形用4列橫隊(duì)，第一組比賽的選手統(tǒng)一出發(fā)，其他三組觀看評比，看哪個(gè)小組又快又安全。在比賽中教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待勝負(fù)，勝負(fù)乃兵家常事，不因失敗而指責(zé)同伴，而是在失敗中找到還可以改善的地方，這就體現(xiàn)了學(xué)科的教育性。
　　
　　(三)教學(xué)效果
　　從整節(jié)課來看，教學(xué)內(nèi)容由易到難，環(huán)節(jié)之間過渡自然，組織形式張弛有度，教師的整體素養(yǎng)比較突出，學(xué)生參與了多項(xiàng)練習(xí)，掌握了合作跑的基本方法，體驗(yàn)到合作帶來的成功感。教學(xué)過程中學(xué)生的參與熱情高漲，幾乎所有的學(xué)生都在動，學(xué)生也掌握了幾種合作跑的方法，其中有一個(gè)小組練習(xí)非常認(rèn)真，在小組長的口令指揮下能完成一排隊(duì)員的搭肩跑。
　　
　　三、存在的問題與建議
　　
　　1　在熱身跑中，因?yàn)榻處熢谂苤皼]有與學(xué)生明確，所以前幾次學(xué)生沒有跟上節(jié)奏。另外跑的范圍較大，速度較快，影響了預(yù)期效果。此處建議有兩種方法開展教學(xué)，一是跑之前說明游戲的方法，二是老師帶領(lǐng)學(xué)生在較利于觀察組織的范圍跑成圈后，老師到場地中間，邊跑邊說明游戲規(guī)則，然后進(jìn)行報(bào)數(shù)成團(tuán)。
　　2　在課堂教學(xué)中我們往往會按照程式安排游戲或比賽，有時(shí)候會忽略游戲比賽的實(shí)質(zhì)，為形式而游戲，為熱鬧而比賽。最后的游戲可以改編成“大魚網(wǎng)”，進(jìn)一步應(yīng)用合作跑，要求魚網(wǎng)和魚都是雙人搭肩跑，抓到魚后變成多人搭肩跑，這個(gè)傳統(tǒng)游戲一經(jīng)改編既可以發(fā)展合作，又可以檢驗(yàn)搭肩跑技術(shù)。
　　3　本課讓學(xué)生體驗(yàn)合作的多種形式，不要無目的地放開，而是有目標(biāo)的，要科學(xué)、合理、安全、協(xié)調(diào)。有些難度過大，不協(xié)調(diào)、不安全的合作形式就可以淘汰。在搭肩合作跑時(shí)可以明確，在10米距離內(nèi)快速安全地到達(dá)就是好的。這樣學(xué)生練習(xí)才有針對性，教師評價(jià)才有可比性。
　　4　教學(xué)中可以強(qiáng)調(diào)“家庭合作”的主題，創(chuàng)設(shè)一些情景來展開教學(xué)，在本課教學(xué)中這個(gè)情境主題還有空間可以利