優勢和問題:天津市中小學體育教師隊伍建設調研報告

　　天津是我國四大直轄市(北京、上海、天津、重慶)之一，環渤海地區經濟中心，是我國北方最大的沿海開放城市，素有“渤海明珠”之美稱。隨著天津市經濟的持續快速增長，天津市的教育事業也相應蓬勃發展。基礎教育方面，辦學條件的改善與結構層次升級明顯。據中國政府公共服務的第一份綜合研究報告——《中國公共服務發展報告2006》顯示，天津市位列全國前三。可見，天津市中小學教師隊伍建設已經從注重數量增長向質量提高的方向轉變。因此，對天津市中小學體育師資隊伍進行周期性調查和研究將有助于及時、全面和深入了解隊伍建設的現狀，并可為體育師資隊伍建設決策提供數據與理論上的參考。
　　
　　一、調查對象與方法
　　
　　2009年1-6月，在天津市教育委員會體衛藝處的統一部署下，本調查組對天津市所轄各區、縣的全部中小學體育教師發放“天津市中小學體育教師基本情況統計表”，就天津市中小學體育教師的數量、年齡、教齡、學歷、職稱、工作量、科研情況等進行了調查。同時利用部分體育教師在天津師范大學體育科學學院接受集中培訓期間，發放調查問卷，就教師職業忠誠度進行了調查。共發放問卷400份，回收365份，回收率91％。其中，有效問卷327份，有效率89％。采用折半信度法對問卷進行信度分析，利用斯皮爾曼一布朗公式rtt=2rhh／1+rhh，求得整個量表的信度為系數rtt=0.780，顯示問卷具有較高的信度，另外，效度檢驗采用教育和體育教學的專家評判的方法，對問卷的內容效度和結構效度進行檢驗，認同率86％。檢驗結果顯示本次調查問卷設計有效，符合統計檢驗標準。
　　
　　二、結果與分析
　　
　　1　天津市中小學體育教師隊伍的優勢
　　1.1教師配備數量充足、性別結構整體合理
　　數據統計表明(表1)，天津市中小學共有體育教師5264人，總體的師生比例為1：238，與其他經濟發達的地區如珠三角地區的1：2.26和經濟發達城市如上海的1：2.02的數據較為接近，并且高于全國初中平均師生比1：344和高中平均師生比1：356，顯示出一定的數量優勢。
　　在性別結構方面，天津市中小學男性體育教師3798名，占總體的72％，女體育教師1466名，占總體的28％。參照人口學關于性別結構的定義——男性人口和女性人口的組成狀況稱為人口的性別結構——計算結果顯示男女體育教師數量比大致為3：1，整體符合女教師占總體的25％-30％的專家意見。
　　
　　1.2　年齡結構總體年輕、教齡梯次分布有序
　　教師隊伍的年齡結構是指各個年齡段上教師人數的比例關系，它在較大程度上表明師資隊伍的綜合實力和創造力，可以從總體上預測出師資隊伍的活力和發展趨向。
　　統計結果顯示(表2)，天津市中小學體育教師最大年齡為60歲，最小為20歲，平均年齡為37.8歲。其中，男性體育教師最大年齡60歲，最小年齡20歲，平均年齡38.9歲；女性體育教師最大年齡55歲，最小年齡21歲，平均年齡34.1歲。在各年齡段上，男、女體育教師的分布情況大體相同。其中男教師分布最多的年齡段為30-39歲，總數為1522人。女教師分布最多的年齡段是30-39歲。樣本的年齡結構總體上呈年輕狀態。
　　體育教師隊伍的年輕化則會使教師隊伍思想活躍、工作熱情高、積極創新，有利于新的教育理念對體育教學實踐的指導和新興體育運動項目的開展。
　　教齡指的是一名教師從事教育教學工作時間的長短，是教師所具有的專業工齡。一般來說，教齡越長，反映其所擁有的教育教學經驗越豐富。
　　數據顯示(表2)：天津市中小學體育教師的教齡呈梯狀分布，11～20年最為集中，總人數為2012人(38％)；其次為4-10年，有1007人(20％)，教齡在21～30年的，867人(16％)，教齡在31年以上為528人(9％)。1—3年的人數最少，共312人(7％)。
　　
　　1.3專業素質水平較高、工作科研成效明顯
　　天津市中小學體育教師具有較高的專業素質。學歷是指教師所獲得的最高學歷或獲得的最高學位的構成情況，它代表著一個教師接受正規教育的程度。一般來說，教師隊伍中擁有高學歷的比重越大，學校的科研、教學的潛力就越大，學術水平就越高。
　　根據《中華人民教師法》第三章(資格與任用)第十一條關于中小學教師學歷要求，天津市中小學體育教師普遍達到大學本科及以上的學歷，基本達到國家相應標準。從入職學歷和最高學歷上看，學歷層次提升明顯(表3)，并且在將會達到一個更高的層次。
　　學緣構成，主要指某個教育單位中，從不同學校或科研單位取得相同(或相近)學歷(或學位)的人的比例。本研究用教師的畢業院校測量教師學緣結構。從教師來源上看，教師畢業于體育院校最多，其次為師范院校。兩類院校是體育師資的主要來源(表4)。
　　教師的職稱結構是指教師隊伍內部各級專業技術職務的比例狀況，是衡量教師隊伍業務能力和水平，反映教師隊伍整體素質的一項重要指標。一般來說，有一定比例的高級教師和以中青年為主的一級教師組合成的結構為最佳。從教師職業技術職稱上看，天津市中小學特級教師所占人數大體相當(表4)。
　　獲得的專業技術證書的數量及等級可以在一定程度上反映體育教師的基礎條件、資質和專業素質水平。專業技術證書的數量多、等級高則有利于開展體育教學、訓練、競賽及科研等工作。
　　數據顯示(表5)：獲得運動員、教練員證書和裁判員等級證書的分別是824人、509人和2704人。另外有4218人獲計算機等級證書。
　　從職業滿意度與忠誠度情況上看，天津市中小學體育教師具有很強的事業心和責任感，表現在83％的被調查對象的備課時間普遍都在一個小時以上。同時，65％的教師對所從事的職業滿意度與忠誠度較高，流動到其他行業的愿望相對不強，多數的體育教師(87％)短期內(1-3年)不會選擇從事其他職業，體育教師隊伍整體穩定(表6)。
　　同時，天津市中小學體育教師工作較為努力。從工作量上看，天津市中小學體育教師每周的工作量一般在10節或15節以上，男女教師差異不大。除正常的教學課時作為教師工作的評價標準外，　《學校體育工作條例》也明確規定“早操、課間操、課外活動和課余訓練，體育競賽應當計算工作量”。因此，加上體育測試工作，總體來說教師工作量較大。
　　從獲得各級各項榮譽及獎勵上看，獲得區級和校級的榮譽和獎勵的人數最多，共有6183人。1433人次獲得國家級和省市部級的榮譽和獎勵(表8)。
　　科研方面，體育教師參與科研對體育教師的專業成長具有非常大的促進作用。數據表明(表9)：天津市中小學體育教師參與體育科研的積極性較高并取得了一定的成果。其中，參與或主持國家級和省市部級課題共有804人次，參與區、校級的課題共有2086人次；共有1221人次發表及論文或出版著作。
　　2　天津市中小學體育教師隊伍存在的主要問題
　　2.1女教師個別區縣分布不平衡
　　在體育教學實踐中，女教師與男教師相比，更加能夠從女生的生理和心理特點出發，考慮到教材的特殊性，科學合理地安排教學內容、運動負荷、步驟和方法，從而更加全面地完成體育教學目標。因此，如果女教師比例偏低，不利于中小學舞蹈、健美操、有氧健身操等體育項目的開展和提高教學質量，同時也不利于對中學女生的保健指導及心理發展。天津市體育教師男女比例整體上適當，在個別區(縣)，女教師的比例可適當提高(表10)，其他區縣比例與濱海新區數據較為接近。
　　2.2　體育教師城鄉配置差異明顯
　　由于城市與農村的地理位置、交通、經濟發展以及畢業生就業觀念問題，造成農村體育教師的學歷偏低，而平均年齡偏大，這種現象是我國長期客觀存在的城鄉經濟二元結構在學校體育人力資源配置上的一種具體表現。
　　從學歷上看，農村與城市相比，還有一定的差距。大專及大專以下學歷的數量多于城市，而具有本科及本科以上學歷的數量低于城市(表11)。
　　就平均年齡而言，農村體育教師的平均年齡(37.4歲)大于城市體育教師的(29.6歲)，城市體育教師呈年輕化的趨勢(表11)。
　　從兼職教師數量上看，調查顯示(表11)：天津部分區(縣)特別是部分農村地區還有相當數量的兼職體育教師。相對而言，兼職教師往往由其他學科教師兼任或體育教師兼任其他學科的教學或承擔學校其他方面的工作，因此，由于專業知識與能力和時間等方面的原因，往往對開展體育教學工作以及提高教學質量等方面會有一定的影響。
　　2 3外語等級水平和綜合競爭力需提高
　　現代社會的信息化使得外語能力的高低會在很大程度上影響到體育教師視野的開闊以及體育教育、教學和科研等前沿信息的有效0f02353fa5231599d205088ec28cfd90獲取。數據表明：天津中小學體育教師具有大學英語二級以上的人數數量相對較少，整體外語水平需進一步提高。另外，整體上看，天津市中小學體育教師高級、中級和初級職稱分布呈兩邊小，中間大的“紡錘型”比例(1：4：2)，高級職稱數量有一定差距，中級職稱數量過于集中，需加大科研能力和水平，增強晉升高級教師的綜合競爭力。
　　
　　三、結論與建議
　　
　　1　結論
　　通過調查與分析表明，天津市中小學體育師資隊伍具有以下優勢：數量充足，性別結構上整體符合專家意見；整體結構年輕。學歷達標。專業技術職務以中級職稱為主并具有較高的專業知識、能力和素養。同時獲得多項各級教育行政部門及其他部門的榮譽和獎勵?？蒲蟹e極性高，并取得相應的成果。具有很高的職業滿意度與忠誠度，隊伍整體穩定。存在的問題主要是：體育教師的性別、年齡、學歷在城鄉配置上還有一定的差異；存在一定數量的兼職體育教師；外語等級水平和綜合競爭力還需進一步提高。
　　
　　2　建議
　　針對以上分析，建議如下：首先，優先考慮農村體育教學的工作需要，適當補充女教師及高起點學歷師資的比例，其次，結合“三支一扶”工作，制定優惠政策吸引優秀高校畢業生到農村就業和發展，同時加強農村與城市的聯系，建立“城鄉雙向交流機制”，鼓勵城市與農村體育教師互相進行交流學習，最后，加強繼續教育培訓工作的開展，統籌考慮加強體育教師的外語能力。
　　
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