聚焦:教育“新鮮事”

　　和諧的愛生教育可提倡
　　
　　信息：《家庭導報》報道，上海新黃浦實驗學校自開展“愛生節”活動以來，不少學生通過在卡片上留言的形式，向老師表達自己的心愿。“以往學雷鋒日學校都組織學生做好事，而今我們的老師自己提出來要為學生做件事，通過這樣的愛心教育來影響孩子”，該校校長王洪偉介紹說。“愛生節”引導教師蹲下身來傾聽學生的心聲，營造民主、和諧的教育氛圍。
　　觀點：一張小小的“心愿卡”，不僅改善了師生關系，而且架起了師生之間心靈和情感溝通的橋梁，使師生交流更暢通。這是一個民主和諧、十分藝術的教育模式，其教育效果事半功倍，因此，該校的“愛生節”活動值得提倡和推廣。不過，教育是培養人的過程，是持久的行為，要想達到最佳的教育效果，當然需要教學雙方始終保持民主、和諧的關系。毫無疑問，只靠一兩次的“愛生節”還是遠遠不夠的，但愿學校天天都開展類似“愛生節”的活動，使師生關系時時刻刻都融洽。
　　
　　孩子的意志力打不出來
　　
　　信息：人民網報道。頗具神秘色彩的“杭州某男孩訓練中心”，有一套獨特的鞭打教育方式，來這里訓練的男孩，幾乎都挨過鞭子。訓練中心的創辦者表示：我們就是用“打”這一極端方式，讓孩子牢牢記住，有些事情是永遠不能做的。我們在招生時就“打”言在先，而不少家長正是沖著這一條，才將孩子送來。
　　觀點：提起“鞭打”。人們很自然想起“體罰”一詞。不錯，鞭打的確當歸為體罰。就當今的教育而言，體罰這種教育方式已沒有任何立足之地。若翻開《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》等法規。不難看出，體罰學生已被國家的相關法律所禁止。既然明令禁止體罰行為。那么，“鞭打”教育，為什么還有一些家長樂此不疲呢?答案只有一個，那就是，過去有一些家長對孩子太溺愛、太嬌慣，使一些孩子養成了“嬌”“驕”之氣。而今，正常的教育手段很難使這些不良習慣得到有效矯正。
　　殊不知，孩子的意志力和紀律性，不是一朝一夕鞭打出來的，而是需要科學的培養。教育方法應符合科學性。應以不損害青少年的身心健康為前提。這就需要學校教育理念和方法的更新，需要家長具有科學的教育態度和足夠的耐心，而不能急功近利。
　　
　　簽校長承諾書應慎重
　　
　　信息：《時代商報》報道，沈陽、大連的13所中小學校長們曾在沈陽回民中學簽下了一份特殊的承諾書：保證今后不再讓孩子的書包越背越重。而后。遼寧全省1萬余名中小學校長都要陸續簽下這樣的承諾書。簽下這個承諾書的后果是。凡是沒有認真履行承諾。違反教育行政部門“關于規范辦學、減輕學生過重負擔”等有關規定的校長，將受到警告、記過或免職等處分。
　　觀點：凡是沒有認真履行承諾，違反有關“規范辦學、減輕學生過重負擔”等規定的校長，將受到相應處分。這是一個值得稱贊的舉措!不過。如何科學地界定“減負”，這無疑是一個需要仔細考量的問題。如果僅以“保證今后不再讓孩子的書包越背越重”作為標準，顯然有失公允。公正地說，學生課業負擔是否減輕。并不能以書包輕重來衡量，因為學生書包的輕重只是一個表象，而這個表象的背后，隱含著校長們無法左右的許多復雜問題。諸如教育體制是否完善、教育成果的評價體系是否科學以及中小學生的課程設置、教輔配備等等。倘若把這些賬一股腦兒都算在校長頭上，校長也未免有些無辜。
　　當然，校長的教育觀念和管理思路，有時也能決定學生課業負擔的輕重。這就需要校長們頭腦清醒、科學管理，恰到好處地把握住一個“度”，不能為了保住“烏紗”而因噎廢食。從教育的角度看，作為學生，必要的課業負擔還是應該有的，千萬不要矯枉過正，走向另一個極端。應該明確一點：所謂減負，它的確切涵義是減輕學生過重的課業負擔。而不是一點負擔都不給學生。
　　
　　家教可輔助而不能依賴
　　
　　信息：《金陵晚報》報道，南京某家長為使孩子順利地考上南京某高中，不惜花費重金聘請家庭教師。并開出5萬元的“目標獎”。記者在采訪中了解到，該同學的家長出高額找家教，一是工作太忙。無暇照顧孩子；二是自身的知識水平無力承擔孩子的課業輔導。因此。將孩子交給家庭教師“打理”。這大概也是很多家長找家庭教師以至形成“家教依賴”的主要原因。
　　觀點：家長因自身知識水平有限，無力輔導孩子，根據孩子需要。請家庭教師輔導孩子功課。這倒無可非議。但把教子任務都推給家庭教師的做法。就不足取了。孩子的成長需要家庭、學校、社會三方面的教育和熏陶。其中，家庭教育因素對孩子的影響作用是不可低估、也是不可替代的。對此，教育學家早有闡述：父母是孩子最好的老師。而目前有一些家長為工作忙碌、在事業上打拼，卻忽視了自己與孩子的親情交流和思想溝通。無暇顧及孩子的身心發展和學習、生活等習慣的養成，于是，想通過家庭教師“代己教子”。殊不知，久而久之。親子交流越來越少，親情也越來越疏遠。這非常不利于孩子成長。
　　
　　請特色家教需慎之又慎
　　
　　信息：《家庭導報》報道。“陪玩家教”想方設法陪著孩子玩；“閱讀家教”會變著花樣引導孩子讀書；“小制作家教”則專門教孩子繡花、做小飾品；“寫作家教”天天帶孩子觀察生活、寫作文；“網絡家教”專門帶孩子學習動畫制作；“藝術家教”帶著孩子操著錘子敲石頭做雕塑……在我們身邊，一些“特色家教”針對家長不同需要應運而生。
　　觀點：“特色家教”滿足了孩子個性化發展的需要，贏得了孩子們及家長的青睞。因此它似乎具有極為廣闊的市場前景。但是，沒必要把它看成是“靈丹妙藥”。將其“炒”得神乎其神。需要提醒大家注意的是。在強化孩子特長的同時。不要忽視其他方面能力的培養，更不能忽視基礎性的文化課的學習。尤其是中小學生，這一點更為重要。切莫撿了芝麻卻丟了西瓜。面對魚龍混雜的家教市場，家長在選擇家教時切忌盲目跟風，對家教的資質水平、教學方式等都有必要事先了解，以免費時、費力、費錢。卻事與愿