隔代教育:想說愛你也容易

　　當下，一說到隔代教育，有部分家長就會將其和“問題教育”劃等號。一些年輕父母迫于來自工作等方面的壓力，不得不讓自己的父母幫忙帶孩子，但發現“爺爺奶奶帶孫子”問題多多：祖輩體力衰退。可能會限制孩子的活動，容易溺愛孩子，與自己在養育觀念和方式上會發生沖突等等。但隔代撫養的優勢也是顯而易見的。祖輩在照顧孩子方面有更多的經驗和耐心，有更多的時間陪伴孩子，不僅有助于孩子的父母兼顧家庭與事業，而且可以讓祖輩在舍飴弄孫中事受晚年樂趣。在我國，素有“幾代同堂，其樂融融”的傳統家庭文化。加上獨生子女政策以及激烈的競爭與廣泛的人口流動，隔代撫養就更為普遍。既然隔代教育在所難免，我們何不努力去愛它。從而實現三代共贏呢?
　　
　　三代同堂家庭：一致性尤為重要
　　
　　鏡頭一：這個周六一大早，爺爺和小雨祖孫二人便出門了。原來這周末小雨的爸爸媽媽都要加班，沒空帶他去學國際象棋，只好由爺爺帶他去。可一出門，小雨就變卦了：“爺爺。我不想去學下棋了，你帶我去歡樂谷玩好不好?”爺爺有點猶豫。可經不住寶貝孫子軟磨硬泡，終于還是答應了。“爺爺。回家我爸問，你就說我去學下棋了啊，別告訴他咱們去歡樂谷的事。”小雨補充道。“好好好，我不說。我要是說了。你爸又該生氣了。”爺孫兩人達成一致后。便坐車去歡樂谷了。
　　分析與對策：小雨生活在一個三代同堂之家。三歲前。媽媽全職在家照顧他。入園后。媽媽上班了，小雨更多的由爺爺奶奶來帶。自此。問題也一點點顯露出來。媽媽帶小雨外出，要求小雨自己走，他不會和媽媽“討價還價”；可是等到奶奶帶他出門，奶奶不但不會讓小雨自己走，反而會一路抱著他，生怕孫子累著。現在小雨上二年級了。學習成績還不錯。可類似前述祖孫合謀撒謊的事卻時有發生。小雨的爸爸媽媽很生氣。但又不知怎么去和老人溝通，怕說了老人生氣。引起家庭矛盾。
　　其實很多年輕父母都面臨和小雨爸媽一樣的問題：三代同堂。祖輩對孫輩很驕縱，很多在自己那里行不通的事情，在自己父母處卻是一路綠燈。這種祖輩與子女在孫輩教育方面的角色錯位至少有以下幾方面的弊端：祖輩大包大攬。是在鼓勵孩子的爸爸媽媽當“甩手掌柜”；影響孩子與父母的感情和父母對孩子的教育；容易與兒女產生矛盾；會影響自己的身體健康和生活質量等。
　　老人充當撫養孫輩的主角，有的是自愿的，有的是迫不得已，但無論如何。只要兒女具備撫育孩子的條件，主角就應該是他們。老人的任務是當好配角。怎么當好配角呢?有這樣幾個要點：
　　發揮優勢。積極參與，不要大包大攬：尊重兒女，講究科學，不要惟我獨尊；幫兒愛孫。促進和諧。不要激化矛盾；珍愛自己，量力而行。不要過度操勞。
　　作為身處三代同堂家庭的父母，最重要的在于與自己的父母在教育孩子這一問題的態度和方式上達成一致。年輕父母可以這樣做：
　　讓老人了解。不同時代的教育觀念是不同的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆容易因為愛孫心切，而幫孩子做太多事情，間接剝奪了孩子的一些學習機會。因此，如何讓老人了解當前教育的新理念。并請他們配合，是教育孩子的關鍵。
　　當年輕父母與老人在教育觀念上發生差異時，可嘗試如下辦法：
　　老人有時候會固守一些傳統的教育理念，只要不是嚴重的觀念問題。就可以先聽從或借鑒老人的意見，以后再用他們能接受的方式，和風細雨地闡述自己的觀點。
　　如果父母的意見與老人存在重大分歧，也不要針鋒相對，可采取“曲線救國”的戰略，即借別人的嘴說你想說的話。通過別人的例子表達自己的觀點。畢竟，父母和祖輩都是為孩子好。兩輩人硬碰硬傷感情。也不能達成預期的目的。
　　
　　留守兒童家庭：讓缺位父母歸位
　　
　　鏡頭二：放暑假了，樂樂拿著成績單回到家。低著頭、小聲對爺爺說：“爺爺，這次期末考試，我沒考好，考了全班……”“考好考壞都無所謂”，還沒等樂樂說完，爺爺就打斷了她的話。“一個女孩，考那么好干嗎?將來上不了大學也沒事。不上大學一樣能打工賺錢。再說你上大學。咱們家哪出得起學費啊……”聽爺爺這么一說。原本因為考試失利而滿心委屈的樂樂更難過了。便哭著跑開了。
　　分析與對策：12歲的樂樂是小學五年級學生。幾年前，父母雙雙去外省打工，把她留給在農村的爺爺奶奶照看。自從父母出去打工后。原本成績優秀、活潑開朗的樂樂就像變了個人一樣，學習成績也一落千丈。爸爸媽媽希望樂樂好好學習，將來能考上大學走出農村。不至于像自己現在這么辛苦。而對于爺爺奶奶來說，只要孩子能吃飽穿暖，不出大事就行。爺爺奶奶和爸爸媽媽不同的期望和管教方式，讓她感到很茫然。
　　隨著一批又一批農民外出打工，越來越多的農村孩子成了留守兒童，每天守護在他們身邊的就是祖輩。據統計，目前中國農村有留守兒童5800多萬。留守兒童的隔代教育問題逐漸凸顯出來。
　　由于受傳統家教觀念影響，很多農村留守兒童的祖輩對許多事情不能正確對待。適應不了孩子成長、發展的需要。他們年紀一般比較大。大都沒受過很好的正規教育。有的還體弱多病，對孩子的教育往往顯得心有余而力不足。一些老人則對孫輩過分寵愛。管教不嚴。他們多數人認為，帶好孩子就是讓孩子吃好穿好。至于教育問題，則寄希望于學校和老師。更重要的是。有的祖輩在教育孫輩時帶有補償心理，認為過去由于條件所限，在物質和精神上虧欠子女。現在可在孫輩身上補上；況且孩子的父母不在身邊。對孫輩的要求更是言聽計從，即使孩子犯了一些過失。也認為“樹大自然直”。漸漸使孩子深陷溺愛之中。正因為祖輩的教育失當。才使得許多孩子出現了這樣那樣的問題。
　　家庭是孩子的第一所學校。父母是孩子的第一任老師。由于農村留守兒童的第一任老師缺位，要解決好這部分孩子的隔代教育問題，一方面要著重發揮學校教育主陣地和所在區域的作用，為孩子創建一個良好的氛圍；更重要的是，這部分孩子的父母要擔起教育孩子的責任，要讓缺位的父母歸位。留守兒童的父母要做到以下幾個方面：
　　其一。為了子女的未來，做父母的最好不要雙方都外出務工。至少要留一人在家，做好教養子女工作。即使雙方為了生計確需外出，在外出前應向子女交待清楚。講明道理，告訴子女在家應注意的問題。同時，在外務工切勿忘記在家的子女，如果有條件，可把孩子接到務工地八學；若不能讓孩子和自己在一起，就要經常和孩子聯系。多打電話多寫信，與孩子進行各方面交流；也可與孩子的老師多溝通，了解孩子在校的近況，聽取老師在孩子教育方面的意見和建議。
　　其二，溝通在留守兒童教育方面應發揮重要作用。因為孩子年齡較小，不懂得如何更好地與父母溝通，那么父母就應扮演溝通的主角。父母溝通的對象有兩個：孩子和老人。在與孩子進行溝通時，一方面應向孩子表達自己對他的愛和想念，了解孩子生活、學習的狀況，詢問孩子遇到的困難，想辦法幫助他解決；另一方面，也讓孩子了解自己在外工作、生活的情況，包括生活的艱辛、所見所聞等等，讓孩子看到一個真實的父母。在與老人溝通時，可以將自己了解到的一些教育方面的知識、信息以老人能接受的方式拿來與他們分享，敦促老人多與孩子交流；有時，老人或許會在子女面前告孫輩的狀。面對這種情況，父母在安撫老人的同時。一定要對老人的話加以甄別。不可偏聽偏信，了解清楚后再做處理。或以適當的方式反饋給孩子。
　　其三，外出的父母不僅要關心孩子的日常生活。還要關注孩子的心理健康和心理需求，有選擇性地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品。父母還應利用打工淡季。盡可能回家與孩子團聚，或者在孩子假期時，盡可能把孩子接到身邊，讓孩子感受父母的關愛和家庭的溫暖。
　　
　　“周末放松派”家庭：兩代人協同配合
　　
　　鏡頭三：周六這天，聰聰來到奶奶家，坐在沙發上看電視。看見動畫片里的人物拿著一個小木棒懲罰壞人，聰聰哈哈大笑。笑著笑著，只見平時乖巧的聰聰突然攥起拳頭開始在奶奶身上、臉上不停地捶打，奶奶的臉被聰聰打紅了一塊。而奶奶并未指責聰聰，只是笑著說：“好乖乖，不鬧不鬧……”
　　分析與對策：8歲的聰聰是獨生子，也是老師心中的乖孩子。父母都經商。沒有時間照顧他。今年奶奶退休了，聰聰父母就決定每周末把孩子送過去，讓老人幫著帶，自己也樂得輕松。而奶奶覺得自己年輕時帶孩子太嚴格，想在孫子身上好好補償一下，就對聰聰百依百順。慢慢地。一到周末。聰聰就從平時的“懂事小綿羊”變成了“霸道大魔王”。
　　我國有句俗話：三歲看大，七歲至老，可見幼年教育的重要性。孩子的性格一旦形成，改變起來就很困難。有的年輕父母圖省事、怕費神。貪圖享受二人世界，樂得將孩子的教育問題推給父母，加上老年人孤寂難耐。更是樂得溺愛孫子。二者一拍即合，就很容易造就一個“分化”的孩子——自私、任性、嬌氣、依賴、自我中心、不懂得關心別人等；還會形成惟我獨尊的思想。認為這個世界的一切好像都是為他而準備的，隨時會聽候他的差遣。等到需要融入社會的時候。就會覺得這個世界好像“瘋狂”了，一切都變得不可思議。再也不像以前自己設想的那樣了——當他們遇到哪怕是很小的挫折時，就會反映出他們心理素質差的特點——自卑、懦弱、幼稚、不堅韌、不能耐受挫折。這樣的孩子從小又沒有學會從自己身上找原因。自然會習慣性地怪怨他人。把所有的責任都推卸到父母和他人的身上。為了避免孩子出現這樣的情況，此類家庭中孩子的祖輩和父輩應共同承擔教育責任，相互配合，把教育孩子的工作做好。
　　對于這種家庭孩子的父母而言。要讓孩子改變長期以來形成的心理習慣，絕非一朝一夕之功。所以把孩子接回自己家中后。不要讓代際沖突影響孩子。避免孩子提及祖父母時。被孩子的言語激怒，把原本就存在的婆媳不和變成爭奪孩子認同的斗爭。孩子的父母在每周將孩子送到祖輩家時。與祖父母進行交流溝通，統一在孩子教育問題上的認識，避免因教育觀念分歧而影響孩子成長。
　　此外。兩代人在對孩子進行家庭教育時，應做到以下幾點：
　　一、立規矩：爺爺奶奶應和孩子的父母商量，根據孩子的年齡特點，適時地為孩子立規矩。如孩子的玩具柜、小書架、抽屜等都讓孩子自己整理，如果孩子做到了，要及時給予肯定和表揚。
　　二、堅持不懈，嚴格要求：作為家長，不能想起來就要求—下。想不起來就聽之任之，要始終如一，持之以恒。日復一日地進行訓練，使孩子養成良好習慣。例如。說好了不能隨便吃零食，但只要孩子一哭一鬧。家長就心軟。常常遷就、退讓、直至“敗下陣來”以妥協告終。對于類似情況。無論是爺爺奶奶。還是爸爸媽媽，都應始終堅持對孩子的要求。不論是周末還是平時。都應是一個標準。孩子再哭再鬧。也不能放松要求。
　　三、施教者要求一致：培養孩子的良好習慣特別需要家庭內部成員(父母、祖輩及家中的其他人)對孩子的要求一致。如果父母嚴格要求而爺爺奶奶放縱。那是不可能培養出好習慣的。兩代人要統一認識。擇善施教。不要在孩子面前暴露教育方面的分歧。首先維護孩子父母的威信。
　　四、老人要注意接受新思想。’學習新知識。盡量用現代科學知識撫養教育孩子。
　　五、老人要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限。要愛得適度。懂得正確的愛有利于孩子的健康成長。還應積極創造機會讓孩子和其父母多接觸。疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于孩子成長的和諧溫馨的家庭氛圍。
　　
　　英國祖父母：做參謀不做保姆
　　
　　●不做孩子的保姆
　　英國老人認為。祖父母不是保姆，他們應享受晚年的快樂；而且老人的教育觀不一定符合現代的年輕人；老人也不能剝奪孩子的母愛，孩子應該有更多時間與父母在一起。
　　
　　●不和孩子膩在一起
　　在英國，祖父母很少和孫輩住在一起。但對他們的成長非常重視，會經常打電話詢問他們的生活和學習情況，過節或孩子生日會送禮物給他們。祖輩的想法是，喜歡孩子并不一定要整天與孩子在一起。過段時間見一次面反而會更親切。
　　
　　●培養孩子的獨立性
　　老人不與孩子生活在一起的一個重要原因。是為了培養孩子的獨立生活能力。父母有時忙碌起來顧不上孩子，又沒有老人可以依賴，孩子就必須學會處理自己的日常生活。
　　
　　●當年輕媽媽的參謀
　　當孩子出生之后。年輕父母缺乏養育孩子的知識和經驗。老人便威了他們的育兒參謀，不但教給他們具體的細節。還要做示范。在孩子成長的不同階段。老人會提醒年輕父母注意對孩子進行哪些方面的教育。如生理、心理、智力等方