黨政領導干部的現代遠程教育模式

胡婉莉

（吉林廣播電視大學樺甸市分校，吉林 樺甸 132400）

黨政領導干部的現代遠程教育模式

胡婉莉

（吉林廣播電視大學樺甸市分校，吉林 樺甸 132400）

互聯網的快速發展在技術上改進了黨政領導干部的教育環境，轉變了干部教育的觀念和理念。在當代，現代遠程教育已經成為干部教育中的重要組成部分，它不但對開展黨政領導干部教育具有重要的意義，與傳統的教育方式相比也更具優勢。然而，遠程教育的開展也因為各種主客觀的因素影響存在許多困難與不足，需要從軟件和硬件兩個方面進行提升，才能更好地發揮遠程教育的優勢。

網絡；黨政領導干部；遠程教育

現代遠程教育是以計算機、多媒體、互聯網等信息技術為主要手段，將信息技術和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式，是構建知識經濟時代人們終身學習體系的重要手段，具有開放性、靈活性、自主性、資源共享性等特征。現代遠程教育作為一種新的教育模式，能夠最大限度利用現有教育資源，及時更新和建設網上教學資源，實現不同地域間資源共享以及師生互動，使教育更加高效、便捷，也更加大眾化。隨著互聯網的快速發展和計算機應用技術的普及，各級黨校也對黨政領導干部開展了不同規模的遠程教育實踐活動，在此基礎上發現了與實際情況不適應的問題，值得我們思考和探索。

一、對黨政領導干部開展現代遠程教育的優勢及重要意義

（一）遠程教育可以彌補傳統干部教育資源短缺的不足，有利于提高黨政干部教育的教學質量和黨員干部的綜合素質。現代遠程教育改變了以往干部教育“統一調訓、集中授課”的教學形式，豐富的教學資源通過網絡平臺傳送到每一個終端，為廣大黨員干部參加學習培訓提供極大便利。網絡資源共享的特性解決了地區之間軟、硬件配置不平衡的矛盾，無論身處多么偏遠的地區，所接受的教學資源質量和數量都能夠得到保證。目前中央黨校的遠程教學網絡中心已經建成“全國黨校遠程教學資源庫”和“全國農村黨員干部教育中心資源庫”，各地市級黨校也在逐步利用遠程教學網絡開展教學活動，并得到受眾的普遍認可。

（二）遠程教育資源的多樣性，能夠滿足不同層次黨政領導干部的需求，也有利于加強黨的執政能力建設。黨政干部學員一般來自不同的行政部門，其工作性質、職責、興趣各有不同，因而對所學的內容也有不同的需求。傳統的教育方式通常把所有學員視成一個整體，將其當成需求一致的教育對象，進行整齊劃一的教育，這種方式很難滿足學員在學習上的個性化需求。遠程教育網絡中教學資源豐富多樣，內容涉及到各行各業的知識和實際應用案例，學員可以根據自己的需求下載和學習自己感興趣的知識內容，運用適合自己的學習方式進行學習。這種教與學的方式不僅超越了時間和空間的局限，又能夠保證學員各取所需，提高了學習效率，使學習更具有針對性。學員通過遠程學習不但在理論上充實了自己，同時也在自己的專業領域強化了工作能力，為黨的執政能力建設注入了活力。

（三）開展遠程教育能夠有效化解領導干部教育過程中較為突出的工學矛盾，有利于提高學習和工作的效率，促進學員之間溝通，營造和諧的學習和工作氛圍，促進和諧社會的構建。以往對黨政干部進行教育的形式基本上以“脫產”為主，在實際教學過程中，學員往往很難徹底實現由領導干部向學員的身份過渡。因為崗位職責、工作分工及專業方向等因素，很多干部在集中授課過程中難以做到與原來的崗位的事務完全 “脫鉤”，因此影響學習的效果。而遠程教育的靈活性在于它可以突破時間、空間的限制，學習時間較為靈活，可以按照自己的工作安排作出適當的調整，不僅能夠使學員擺脫學習形式上的束縛，同時也能減輕其工學矛盾所帶來的壓力，使學員對自己的工作與學習作出較合理的安排，避免了工學矛盾的產生，使自己的工作和學習達到了和諧統一。遠程教育的開放性特征，使各級黨組織和黨員都能夠參與到課程的討論中來，從而密切了各級黨組織和黨員之間的聯系，形成學員與教師、學員與學員之間的交流互動，營造出良好和諧氛圍。

二、目前在黨政領導干部中開展遠程教育仍然存在的問題

（一）對遠程教育模式認識不清，不能完全實現自主學習。有些黨員領導干部認為，目前在基層開展遠程教育與當前基層黨員干部的素質和經濟發展水平還不相適應，時機還不成熟，因而學習積極性不高，不愿主動配合。另一方面，多數人已經習慣于傳統集中授課的整齊劃一的教學模式，對于遠程教育這種對自律性要求較高的教學方式不習慣，存在“等、看、拖”的心態，不愿主動嘗試新的教育模式。心態上的不配合、不認同直接導致自主學習不能完全實現。

（二）技術支撐力度不夠，干部的計算機應用水平能力參差不齊等原因直接影響了遠程學習效果。現代遠程教育必須有可靠的技術作保證，在一些經濟欠發達的地區，因為受客觀條件的制約，利用網絡進行導學、利用網絡條件進行自學的教學模式不能真正地全面展開。開展現代遠程教育通常要求有相關的軟硬件配置，但邊遠地區的基層黨校一般經濟實力比較薄弱，在配置上幾乎不能達到基本的要求，對黨校遠程教育的順利實施形成了障礙。另外，各地方黨政領導干部在年齡、學歷層次上的差距較大，有些老同志對計算機應用這種新技術掌握的還不夠熟練，對網絡還沒有一個比較正確的理解和認識，難以適應新的學習方式，覺得遠程教育是一種高科技的東西，可望不可即，因而存在畏難情緒，導致遠程教育模式不能夠全面普及，自己也很難從這種教學模式中受益。

（三）遠程教學過程中的互動性不強，教學支持服務不到位。在黨校的遠程教學系統中，中央黨校的教學信息是同時向全國各省區市黨校傳輸的，而對于處于偏遠的省市級黨校，與北京的時差較大，學員常不能同步收看中央黨校的教學內容，學員接收完教學資源后，對內容存在的疑問不能及時得到解答。雖然為了方便學員咨詢，遠程教學系統中為各課程設置了相應的BBS，但BBS的非實時特性不能為學員提供即時的問題回復，這樣很容易降低學員的學習熱情和興趣，教與學之間的互動被大大降低，也影響了學習的效果，遠程教育所具有的實時、互動的特性沒有得到較好的發揮。

三、在現行條件下開展黨政領導干部遠程教育的思考

（一）觀念的轉變是有效開展遠程教學的關鍵所在。在遠程教育過程中，教學是以認知學習理論為基礎的，是以學生的學為中心。這種以學為中心，強調學生主動地學習知識的教學設計，符合素質教育的要求。因此，不僅是學員對這種教育方式要有一個全面的理解和認識，最重要的是從教人員首先要改變自己的觀念，使自己從學生的管理者向學生學習的引導者轉變，針對不同學生的不同特點，制定適合其自身情況的學習目標和學習計劃，并加以引導，啟發他們自己去發現遠程教育的特點和規律，這樣才能使學員更快的適應這種新的教育模式，體會到新模式的優勢。學員能夠真正從這種教學模式上受益，才能逐漸改變自己對遠程教育的看法，由被動學習向主動自學轉變。

（二）應用和推廣現代教育技術，為教學提供技術支持。遠程開放教育是以現代教育技術為基礎的一種新的教學模式，宗旨是為學員提供優質的教育服務，而這種服務的質量在很大程度上取決于學校的硬件設備的配備情況和教師的計算機應用水平。為了保證現代教育技術的推廣應用，各級黨校除了要不斷改善自身的硬件條件外，還應在教師技能培訓方面下工夫，培養在計算機硬件維護、網絡建設和多媒體技術等方面具有一定水準的專職技術人員，同時相應提高各專業教師運用網絡進行導學助學的能力。另一方面，應加大對黨員干部計算機應用水平能力的培訓力度，使其能夠盡快掌握計算機基本操作和網絡應用的基本技能，為其能順利開展遠程自主學習打下基礎。

（三）加強建設和完善各級黨校的網上教學資源，保證學習支持服務工作質量。基于網絡的教學支持服務，是遠程教育的特色所在，各級黨校應努力挖掘網絡教學資源，彌補現有網絡資源的不足。同時，在導學課和面授輔導課程的設計上應更多地考慮黨政干部學員的特點，使導學和面授課成為遠程學習的重要補充，真正起到促學的作用。關注網站論壇上學員提出的問題并給予及時的回復，建立方便學員溝通的QQ群，如果條件允許的話，導學教師可以申請移動通信的飛信業務，通過網絡終端與學員的移動通信設備進行信息傳輸，實現移動教學答疑，使學員提出的問題能夠得到實時的回復，方便學員學習，增加學員學習的興趣和極積性。建立收集學員建議的郵箱，及時收集學員對教師教改的意見，讓學員對教師教學過程、教學水平、教學質量、教學管理進行全方位的監督評價，促進學習支持服務質量的提高。

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責任編輯 魏子揚

D630.3

A

1672－2426（2010）08－0032－02

胡婉莉（1980－），女，吉林樺甸人，吉林廣播電視大學樺甸市分校教師，從事遠程教育教學工作。