論診所式法學教育的基本理念

李曉君

摘 要：源于美國的診所式法學教育，秉承面向社會需求的職業(yè)教育理念，面向弱勢群體提供法律服務的促進正義的教育理念，面向?qū)W生發(fā)展的以學生為本的教育理念，迅速地從美國走向世界，成為世界法學教育發(fā)展的一股強勁潮流。診所式法學教育在中國不僅僅是一種教育方法的引進，更是一種先進教育理念的引進。大力發(fā)展診所式法學教育，對轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)法學教育理念，促進法學教育的科學、和諧發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：診所式法學教育；教育理念；職業(yè)教育；以學生為本

中圖分類號：G424.1文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0328-02

引言

診所式法學教育是20世紀60年代美國法學院興起的一種新型教學模式，它借鑒與效仿醫(yī)學院學生在診所臨床實習這一教育模式，將法學院學生置于一個真實或虛擬的法律診所中，在具有豐富實務經(jīng)驗的教師指導下，親自“診斷”真實的法律問題，開出解決問題的“處方”，旨在培養(yǎng)學生法律職業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)責任感，促進社會正義的實現(xiàn)。經(jīng)過近50年的推行，美國絕大多數(shù)大學法學院都設立了診所式法學教育課程。從20世紀60年代開始，美國就致力于將法律診所教育介紹到其他國家和地區(qū)，最終使其走出美國并成為了歐洲、非洲和亞洲等地區(qū)諸多國家法學教育體系中不可或缺的組成部分。診所式法學教育之所以迅速從美國走向世界，成為世界法學教育發(fā)展的一股強勁潮流，根本原因在于其秉承的面向社會需求的職業(yè)教育理念，面向弱勢群體提供法律服務的促進社會正義的教育理念，面向?qū)W生發(fā)展的以學生為本的教育理念，順應了現(xiàn)代法學教育的發(fā)展趨勢。

2000年9月，在美國福特基金會的資助下，我國正式引進診所式法學教育，至今，診所式法學教育在中國已經(jīng)走過了10年的發(fā)展歷程。實踐證明：診所式法學教育這10年在中國取得了長足發(fā)展，它在克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷上發(fā)揮著不可替代的作用，已經(jīng)成為中國法學教育中的一個重要組成部分。診所式法學教育在中國不僅僅是一種教育方法的引進，更是一種先進教育理念的引進。深入地研究診所法律教育的基本理念，對于進一步發(fā)展并完善診所式法學教育，轉(zhuǎn)變中國的傳統(tǒng)法學教育理念，促進中國法學教育的科學發(fā)展、和諧發(fā)展有著重大意義。

一、面向社會需求的職業(yè)教育理念

傳統(tǒng)法學“通識教育”的模式片面地強調(diào)知識的傳授與灌輸，而非法律實務操作能力的訓練與培養(yǎng)。這種模式雖然也設置了課程實習、模擬法庭、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但這些實踐環(huán)節(jié)缺乏培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)與技能的有效針對性，導致法學院培養(yǎng)的學生不能適應法律職業(yè)崗位的要求。所以，必須對傳統(tǒng)法學教育模式進行全面、徹底的批判與反思，轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，切實地深化法學人才培養(yǎng)模式的改革。

在法學人才培養(yǎng)模式的改革與探索中，人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了診所式法學教育。這種教育模式立足于法律職業(yè)的專業(yè)化，把課堂教學與實際辦案有效結(jié)合起來，通過法律實踐培養(yǎng)學生掌握律師的從業(yè)技能，訓練學生“像律師一樣思考”、“像律師一樣工作”，其目標是針對法科大學生實務經(jīng)驗不足而著重培訓他們司法技巧的一種職業(yè)性法律教育，旨在縮小學院知識教育與職業(yè)技能的距離，培養(yǎng)學生形成法律職業(yè)意識觀念，提高自身的綜合素質(zhì)與能力，幫助學生能夠在畢業(yè)后更快地進入法律職業(yè)角色。實踐證明，在現(xiàn)有的法學人才培養(yǎng)模式中，診所法律教育是法學院培養(yǎng)法律職業(yè)人才的一個最有效途徑。

二、面向社會弱勢群體提供法律服務的促進正義的教育理念

在批判與反思中，人們發(fā)現(xiàn)法學院不應僅立足傳授法律知識，還要承擔起服務社會的職能。于是，在福特基金會的資助下，法學院效仿醫(yī)學院診所教育模式，組織法律學生開始為社會弱勢群體提供免費的法律服務。“這種教育的興起不僅可以幫助學生學習法律的操作實務，更主要的是培養(yǎng)法律人的職業(yè)責任感和社會責任感，培養(yǎng)法律人的精英意識，因為類似古典貴族，現(xiàn)代精英的身份也同樣意味著對公共義務和社會責任的擔當”[1]188。

可見，美國法律院校開設的診所教育是法學院回應社會需求的產(chǎn)物，也是法學院教師、學生主動向社會履行法律義務的一種方式。這種教育模式通過學生為社會弱勢群體提供法律服務，在培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能、職業(yè)道德的同時，也保障憲法的公平、正義理念與正當程序原則的實現(xiàn)；在辦案中，學生真正體驗到了自我價值的實現(xiàn)，自然形成了一種強烈自豪感與社會責任感。通過為社會弱勢群體提供免費的法律服務，大學在一定程度上實現(xiàn)了服務社會的職能。正如美國學者小查爾斯·J·奧格利特里所言：“診所式法學教育所帶來的意義最為深遠的貢獻在于它能幫助法律職業(yè)者完成了其對于貧困被告所負有的憲法義務。因此，診所式法學教育服務于訓練法學畢業(yè)生使之成為高效勝任律師和為貧困當事人提供憲法賦予他們合格的法定代理的雙重目標。”[2]333

三、面向?qū)W生發(fā)展的以學生為本的教育理念

毋庸置疑，傳統(tǒng)的灌輸式的理論教學方式，教師處于教學的主導地位，學生成了被動學習知識的客體地位，嚴重影響了學生的學習的主動性、積極性，嚴重制約了教學的效果。顯然，這是與教育必須堅持以人為本、科學發(fā)展的理念相背離的。與其他法學教育模式相比，診所式法學教育是將“以學生為本”的理念貫徹的最徹底的一種教育模式。“以學生為本”在診所教育中主要體現(xiàn)在：以學生為主的教學過程；多樣性的教學手段；追求真實的實戰(zhàn)訓練；獨特的評價方法。

診所式法學教育將學生置于學習的主體地位，老師走下講臺和學生坐在一起，不再進行知識灌輸，他所做就是根據(jù)案件辦理進程的各個階段，制定教學計劃和教學內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學目標，系統(tǒng)地、有計劃地安排診所學員完成教學環(huán)節(jié)，教師在整個過程中扮演的主要是指導者、觀察者、評價者的角色，學生的主導性的參與貫穿整個過程，一句話，完成整個教學計劃的主體是學生，而不是教師。在這種寬松的環(huán)境中，學生徹底的從傳統(tǒng)的課堂的束縛中解脫出來，在主人翁的意識的促使下產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學習的主動性、積極性得到迅猛提升，學習效果自然十分明顯。

法律診所教育綜合采用多樣手段開展教學，分為課堂教學與實踐教學兩類，以實踐教學為主，實踐教學中以代理案件為主。課堂教學包括：大腦風暴、小組討論、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式；實踐教學包括信件、電子郵件回復、法律咨詢、代寫法律文書、非訴訟代理與訴訟代理等形式。這些形式具有很強的針對性與實效性，學生得到了全面而充分的鍛煉。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想真正地掌握法學知識必須參加法律實踐，只有在法律實踐中使法學知識得到檢驗并升華。診所法律教育從本質(zhì)上說，“是一種從經(jīng)驗中進行學習的過程”，是一種“以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學習”。診所教育在沒有消弱其他學習形式重要性的情況下，直接支配了一種主張，即學生最有效的學習是通過親自代理他人進行法律活動，從而參加到他們自己的教育過程中來完成的[3]277。診所式法學教育的教學環(huán)節(jié)是緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德與社會責任感而全面展開的，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學，鮮明的特色是追求真實性。追求真實是診所式法學教育作為一種實踐性教學方法最為突出的、也是效果最容易體現(xiàn)的方面。

法律診所教育是一門沒有考試的課程，也是一門沒有標準答案的課程。診所式法律課程并不追求一個唯一正確的答案，學生們必須自己去發(fā)現(xiàn)問題，對案件和問題中的各種可變因素進行深入具體地分析，從不同角度思考問題，通過自己的思考，集體討論、分析，尋找解決問題最佳的可行性方案。這一過程需要學生綜合運用所學知識來處理，調(diào)查事實、收集證據(jù)并分析判斷，從而鍛煉和提高學生分析問題、判斷問題以及運用法律解決具體問題的能力。不必諱言，這種評價方法在傳統(tǒng)的教學模式中是無法實施的，這種評價方法體現(xiàn)的價值更是傳統(tǒng)的教學模式無法實現(xiàn)的。

綜上所述，診所式法學教育把學生放在教學的主要地位，充分調(diào)動與發(fā)揮了學生的主動性，學生在學習態(tài)度上完成了從被動學習到主動學習、從“讓我學”到“我要學”質(zhì)的蛻變。更為重要的是，經(jīng)過法律診所較為系統(tǒng)地學習和訓練，學生們掌握的是如何檢索法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力，而不是單純地背誦法律條文與理論觀點，從而形成了持續(xù)學習、終身學習的能力。顯然，學生是診所教育的最大受益者，這是“以學生為本”教育理念的最鮮明的體現(xiàn)。

小結(jié)

在“多渠道、多形式、多層次”辦學方針指導下，截止2009年，全國的法學類專業(yè)校、院、系已發(fā)展到630多所，在校法學本科生超過40萬人，中國的高等法學教育從“精英教育”快速地進入“大眾化教育”階段[4]43。與這個“繁榮景象”形成鮮明對比的是法學專業(yè)卻成了最難就業(yè)的專業(yè)。這著實值得反思：“大眾化教育”這種法學教育模式真的適應社會需要、順應法學教育的發(fā)展趨勢嗎？法學院是培養(yǎng)專業(yè)法律人才的殿堂，不是普法教育機構(gòu)。法學教育應該走的是“精英教育”之路，“大眾化教育”顯然偏離了法學教育的發(fā)展方向。可見，中國法學教育改革亟待解決的是教育理念的重新定位的問題。

診所式法學教育的開展并非一種單純的教學方法的引進，而是一種全新的教育觀念和教學內(nèi)容的引進，是對傳統(tǒng)法學教育模式的挑戰(zhàn)和改革。作為一種新的教學模式，它豐富了中國法學教育的內(nèi)容和形式，積極推動了中國法學教育方法和觀念的探索和轉(zhuǎn)換。它不可能取代甚至消弱其他教學模式的重要性和地位，而是對原有教學模式的改革和補充[5]。診所式法學教育所秉承的先進教育理念，對反思中國法學教育理念的重新定位，推動法學教育的改革發(fā)展，必將起到積極的不可替代的作用。

參考文獻：

[1]強世功.法律人的城邦[M].上海：上海三聯(lián)出版社，2003.

[2]郭峰.全球化背景下的法律實踐教學[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2008.

[3]彭錫華，麻昌華，張紅.司法研修與診所法律教育——兼論中國法律教育職業(yè)化之途徑[J].環(huán)球法律評論，2005，（3）.

[4]中國法學會．中國法治建設年度報告（2009）[M].2010.

[5]王晨光.回顧與展望：診所式法學教育在中國[EB/OL]．http://www.cliniclaw.cn/article_view.asp?id=790&menuid;=2003619 8507592&menuname.;