加強實踐教學 提高教學實效性

徐 萍

摘 要：實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，是思想政治教育的重要環節，實踐教學的實效性直接影響著思想政治理論課教學整體的實效性。明確思想政治理論課實踐教學的真正內涵，找到實踐教學中存在的問題，探索具有推廣價值的思想政治理論課實踐教學的有效途徑，才能增強高校思想政治理論課實踐教學的實效性。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；內涵；實效性；途徑；推廣價值

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0297-02

隨著高校思想政治理論課教學的改革和課程建設的發展，提高思想政治理論課實踐教學的實效性成為高校思想政治理論教育工作者面臨的嶄新課題。中宣部、教育部發布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（社教政[2005]5號）中指出：“高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定教學大綱，規定學時，提供必要經費?！蹦壳埃咝５乃枷胝卫碚撜n的理論教學課時不斷被壓減，相應增加了實踐教學的課時。然而在實際教學中，思想政治理論課實踐教學的實施卻流于形式，沒有收到實踐教學的真正效果，從而影響了思想政治理論課教學的整體實效性。筆者通過對高校思想政治理論課實踐教學的內涵分析以及目前高校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，提出了一些改革建議。

一、思想政治理論課實踐教學的內涵

筆者對黃煥初教授在《高校思想政治理論課實踐教學環節的界定》中“思想政治理論課實踐教學是與課堂教學既相互聯系又相互區別的兩個教學環節，統一于思想政治理論課教學的過程，兩者有著共同的教學目的和要求。但課堂理論教學以教師講授為主，重在傳導思想、政治、道德觀念；實踐教學則強調學生參與現實生活，在親身體驗和身體力行中加深對所學理論的理解和把握?！盵1]的表述基本表示認同，但對黃煥初教授認為“思想政治理論課的實踐教學是相對于課堂教學的一項教學活動”這樣的表述存有異議。

思想政治理論課實踐教學應當是與理論教學相對應的概念，而不是與課堂教學相對應的概念。實踐教學可以分為狹義和廣義兩種。狹義的實踐教學是指課堂教學之外的社會實踐教學方式與教學活動，強調客觀性、主觀能動性和社會性。廣義的實踐教學是指理論教學之外與課程教學內容、教學要求、教學目標相一致的與實踐相關的所有教學方式與教學活動。思想政治理論課的實踐教學應當是廣義上的實踐教學，它不只是課堂教學之外的教學方式與教學活動，在課堂教學中同樣可以實施實踐教學。思想政治理論課的實踐教學與理論教學同樣是教學過程不可分割、互相影響的有機組成部分，它們之間的差別在于：實踐教學關注的重點在實踐，而理論教學關注的重點則偏重于理論。因此實踐教學并不是和課堂教學相對立的教學活動而是和理論教學相對應的教學活動。

二、思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

1.學校對大學生思想政治理論課實踐教學環節的重要性認識不足，投入不夠。盡管各個高校將思想政治理論課作為必修課開設出來，但學校出于自身發展、學生出于個人實際效用的功利原因，實際上并沒有真正地對思想政治理論課予以重視。隨著高校思想政治理論課實踐教學的改革和課程建設的發展，盡管高校增加了思想政治理論課實踐教學的課時，但是實踐教學事實上并未得到足夠的重視，實踐教學環節有時候也只是“紙上談兵”，并未真正付諸實施，學校和學生自然也不會投入太多的人力、物力和財力。有些學校每個學期常常只是抽調部分學生開展一次實踐教學活動，就算完成了課程的實踐教學環節，事實上絕大對數學生并未參與課程的實踐教學環節。這樣的實踐教學活動使得學生參與的廣泛性嚴重不足，很大程度上影響了實踐教學的實效性。

2.高校思想政治理論課的實踐教學沒有形成統一、完整的課程體系。高校思想政治理論課的理論教學有統一的教學大綱、教學內容、教學課時、教學目的和要求，所以各個高校在實際操作的過程中有參照的標準，而思想政治理論課的實踐教學沒有統一的內容和要求。因此教師在實踐教學的實際操作過程中并沒有參照標準。盡管教育部對高校思想政治理論課進行了改革，增加了思想政治理論課的實踐教學課時，但并沒有一個相對統一的可以操作的實踐教學環節標準，沒有統一的實踐教學的內容、目的、要求、考核方法等。這就造成各個高校思想政治理論課的實踐教學各自為政的情況。另外，由于思想政治理論課的實踐教學尚無統一標準，造成實踐教學活動內容的規范性不夠、實踐活動的持久性不夠、實踐組織的隨意性以及操作的不規范等問題[2]。

3.沒有形成思想政治理論課實踐教學的保障機制。第一，學校沒有成立思想政治理論課實踐教學領導小組。實踐教學不同于理論課教學，需要與相關部門溝通，解決合作事宜。學校只有成立相關領導小組，才能解決實踐教學中遇到的實際問題。第二，思想政治理論課的實踐教學沒有納入學校思想政治理論課的教學計劃，沒有規定實踐教學的課時數，造成實踐教學的隨意性。第三，學校沒有配備專門的實踐教學的師資力量，直接影響了實踐教學的具體實施。第四，思想政治理論課的實踐教學經費難以得到保障。實踐教學必須有一定的經費作為教學的保障。由于高校的不斷擴招，學生人數年年增加，思想政治理論課的實踐教學經費更是捉襟見肘，實踐教學經費很難得到切實保障。實踐教學經費的不足實際上使得實踐教學的學生參與人數受到嚴格限制，造成了實踐教學的廣泛性嚴重不足。

三、增強思想政治理論課實踐教學實效性的有效途徑

1.建立思想政治理論課實踐教學的保障機制。第一，建立思想政治理論課實踐教學領導小組，作為常設機構領導思想政治理論課實踐教學工作，定期研究實踐教學的相關問題，組織、協調與相關部門的溝通、合作事宜，解決在實踐教學中遇到的困難。第二，提供思想政治理論課實踐教學專項經費。經費是思想政治理論課實踐教學的物質保障，高校應當將大學生思想政治理論課實踐教學的經費列入預算，保障實踐教學的順利開展[3]。第三，確保一定的課時，建立穩定的實踐教學基地。課時和基地是實現實踐教學的最終保證。高校應當挖掘和整合本地教學資源和其它資源優勢，加強實踐教學基地建設，發揮學校和學生服務社會的作用，使學生真正在實踐中得到鍛煉和成長。第四，教師是開展實踐教學的人力保障。學校一定要為思想政治理論課的實踐教學提供足夠的師資，充分發揮任課教師了解課程要求和學生需求的優勢，聯合團委、學生工作處、學生會等組織，共同參與和策劃學生的實踐教學活動，保證學生參與的廣泛性和實踐活動的持久性。

2.實現思想政治理論課實踐教學的課程化。為了保證思想政治理論課的實踐教學，必須規范思想政治理論課實踐教學的教學目標、教學內容、教學進度和考核方式。教學環節規范化，是實踐教學課程化的必要條件，是提高實踐教學質量，保證實踐教學順利進行的重要保證。教學目標、教學要求、教學內容、教學進度的相對統一，既可使思想政治理論課的實踐教學與理論教學保持課程的一致性，達到相互補充和相互促進的效果，也可使教師在實踐教學的實際操作中做到相對統一，增加了可操作性。思想政治理論課實踐教學的考核方式可以多樣化，如調查報告、實踐心得、實踐活動PPT等，但一定要制定相應的考核標準，如可從主題難度選擇、問卷設計、地點選擇、時間跨度、成果形式、課堂匯報效果等方面對學生的實踐活動進行評價，否則難以保證實踐教學的公平性、公正性和實效性。

3.建立實踐教學考核評價體系。思想政治理論課的理論教學是一個完整的課程體系，具有相應的教學內容、教學目的、教學要求和考核方法，而思想政治理論課的實踐教學，也是一種課程意義上的實踐教學過程，因而實踐教學的考核應當成為課程考核的組成部分。思想政治理論課的實踐教學應當具有一定的課程結構、相應的實施規范和考核辦法。思想政治理論課的實踐教學作為一個課程體系，應當對教師提出明確規范的工作要求，建立恰當的評價標準和評價方式。如要求教師提供每次實踐教學的方案：包括實踐主題、實踐內容、時間安排、地點選擇、操作方式等。任課教師必須親自參加，實踐活動結束后應及時總結。學校對學生也要建立恰當的考核標準和評價方式[4]。如要求每個實踐小組提供實踐方案，每個學生在實踐活動結束之后必須提供調查報告或實踐心得。除此之外，還應當對學生平時的表現進行考核。平時表現可以包括實踐課程作業、實踐教學出勤、小組討論發言等。將實踐教學考核成績計入學生總成績，避免了實踐教學形式化的弊端。

4.籌劃思想政治理論課實踐教學靈活多樣的教學方式。教學方式靈活多樣是增加實踐教學吸引力，提高實踐教學實效性的重要保證。因此，思想政治理論課實踐教學必須在貼近學生生活、體現專業特色、鍛煉學生能力等方面多下功夫。思想政治理論的實踐教學形式多種多樣，按內容分大致可以分為教化性主題、研究性主題、服務型主題三個類型。教化性主題要求學生通過參觀課程實踐教學基地，與專業課程實習相結合，身體力行地體會如何做人與做事。研究性主題要求學生選擇確定的專題，開展小組討論，參與社會活動，發現問題、分析問題，并初步提出解決問題的建議，從而培養學生的研究能力和創新能力。服務性主題要求學生立足社會，通過志愿服務、公益活動的形式為社會提供實實在在的服務，為社會發展做出自己應有的貢獻。思想政治理論課的實踐教學既可在課堂內展開，也可在校內和校外不同場地開展。如在課堂進行專題討論、時事評論、辯論會、模擬法庭、影像資料觀后分析等；在校內讓學生調查食堂飯菜浪費情況、校園環境情況、新生環境適應情況、大學生戀愛問題等；在校外讓學生進行社會調查、志愿服務、公益活動等?？傊?，思想政治理論課的實踐教學要發揮課堂實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學的不同特色，開展豐富多樣的實踐教學活動，增加實思想政治理論課實踐教學的吸引力，提高實踐教學的實效性。

參考文獻：

[1]黃煥初.高校思想政治理論課實踐教學環節的界定[J].江南大學學報：社會科學版,2005，(12):97-98.

[2]傅開梅.宋海萍.高校思想政治理論課實踐教學課程化初探[J].科技創新導報,2008，(3):95-97.

[3]劉智華.思想政治理論課實踐教學的困境與途徑[J].科技資訊,2006,(9):175-176.

[4]韓毅.景艷.思想政治理論可實踐教學實效性研究[J].現代教育科學,2005,(1):71-72.