2000-2009年十年間我國高校公共體育教學改革研究述評

楊 棟 熊曼麗 譚志剛 鄒衛國

(南華大學 體育部，湖南 衡陽 421001)

2000-2009年十年間我國高校公共體育教學改革研究述評

楊 棟 熊曼麗 譚志剛 鄒衛國

(南華大學 體育部，湖南 衡陽 421001)

采用數理統計、歸納分析、比較分析等方法，對我國2000—2009年十年間發表在體育核心期刊上的教學改革類文章進行了述評。結果表明：2002至2006年是論文發表的高峰期；健康第一、終身體育的教育思想得到了廣泛認可，公共體育課的定位更加準確；課程內容設置進一步拓展，一些新興項目逐漸走進課堂，同時也更加重視基礎理論課，建立和完善了課程體系；教學模式的運用更加多樣化，有助于提高課堂教學效率和培養學生終身體育意識；教學評價日趨合理化和科學化。

高校公共體育；教學改革；述評

當前，國家高度重視體育課程改革的發展，連續下發了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》兩個文件，它們的頒布為體育教學改革確定了基調、指明了方向。為此，廣大體育工作者進行了積極探索，從理論和實踐等方面努力尋求高質量的改革，使改革真正達到改有所用、改有所成的目的。就目前來說，改革雖然取得了豐碩的成果，但也還存在著很多突出的問題。本文試圖通過對2000-2009十年間我國高校公共體育教學改革研究作一述評，使人們了解體育改革的現狀以及存在的問題，為今后的改革提供一些借鑒和參考。

1 研究對象與方法

本研究通過CNKI網上查詢，輸入“核心期刊、2000—2009年、體育教學改革”等關鍵詞，共檢索到收錄的體育類核心期刊已刊出的體育改革類文章131篇。運用數理統計、歸納分析、比較分析等方法進行研究。

2 結果與分析

2.12000—2009年體育改革類論文數量分析

2000—2009年十年間在體育類核心期刊上共刊出131篇關于體育改革類的文章，其中2000年12篇，2001年11篇，2002年28篇，2003年22篇，2004年19篇，2005年17篇，2006年14篇，2007年5篇，2008年0篇，2009年3 篇。單從數量統計來看，2002年至2008年是體育改革的活躍期，是人們研究的熱點領域，論文數量始終維持在一個較高水平，而到了2007年，發表的文章陡然大幅減少，一方面可能是研究者的注意力有所轉移，熱情降低，另一方面可能是后續的研究和先前的大同小異，質量不高，缺乏新意，故被采用的稿件較少。

2.22000—2009年體育改革類論文述評

改革是教育發展亙古不變的主題，是推進教育跨越的重要動力。縱觀2000—2009年體育改革類論文內容，我們發現有93篇文章都是從體育教學思想、教學內容、教學模式、教學評價等4個方面進行論述，此類論文占總數的70.9%，單獨論述教學思想的有5篇，教學目標的有1篇，教學模式的有6篇，教學評價的有6篇，教學內容的有12篇，教學改革實踐相聯系的有8篇。上面的統計數據提示我們，體育教學改革類的文章仍然存在著重理論探討輕實踐研究的問題，理論和實踐相脫離，這為改革付諸實踐帶來了操作層面上的困難，但同時我們也應看到，經過十多年的努力和探索，我們在公共體育改革領域還是取得了豐碩的成果。

2.2.1教學指導思想定位更加準確

正確指導思想的確立對于教學改革的成敗是很關鍵的，觀念上的認同會進一步推進改革向縱深發展，否則，一切改革只能停留在淺顯的表層。體育教學指導思想就是要使人們明白學校體育是“干什么”的問題，60年代的“三基教育”、70年代的“生物體育觀”、80年代的“增強體質論”、90年代的“三維體育觀”、如今的“健康第一，終身體育”，指導思想的變遷更加豐富和完善了學校體育的職能，使體育的定位更加準確。

2.2.2教學課程設置進一步拓展

課程體系的構建是體育教學改革的核心內容，也是研究者關注的熱點領域。大學體育“課程設置單一，重復中小學體育課程內容”遭到了廣泛的批評。當前，在教學實踐課的內容設置上，很多地區經濟較為發達的高校由于具備良好的硬件設施和先進的改革理念，課程內容由90年代的“三大球”和田徑等傳統的為數不多的幾個項目逐步擴展到現在的幾十個項目，輪滑、高爾夫、網球、攀巖、定向越野等一批新興體育項目逐漸走進課堂，極大地豐富了體育項目發展的內涵，滿足了不同層次學生對體育多樣性的需求。在基礎理論課方面，內容也日趨精細化和實用化。具體內容包括了心理健康、體育鍛煉方法、體質測定及評價、傳統養生、衛生與健康、醫務監督、體育療法、基本戰術和練習方法、裁判知識、運動損傷、競技體育觀賞與評價[1]。而且在理論課授課形式上也做了較大的改進，除了教師集體授課外，有的高校還將理論課做成課件放在網上，圖文并茂，生動形象，學生可以隨時上網查詢想要了解的體育理論知識。實踐課和理論課的改革逐步建立和完善了體育課程體系，取得了較好的效果。但我們也應看到，一些高校的公共體育課未能處理好繼承與發展的關系，一味根據學生的興趣愛好設置課程內容，將學生不喜歡的田徑項目基本或完全刪除，這樣直接導致學生上體育課高興而體質不斷下降的局面，這對于學生身體健康的發展是不利的，也喪失了體育的本質屬性。

2.2.3教學模式的運用更加多樣

教學模式一直是體育教學改革研究的重要方向，從某種意義上說教學模式也可以稱之為“教學處方”，它是教師按照某種教學思想設計的具有相應結構和功能的體育教學程序或策略[2]，教學模式的合理運用是教學藝術化能力高低的體現，它直接關系到課堂的教學質量，它對于學生體育技能的掌握、體育興趣的培養和終身體育意識的養成具有深遠的意義。目前，教學模式的提法有幾十種之多，但并沒有統一的分類標準，有些模式雖然名稱不同但內容相似，這就需要我們對眾多模式的特征和屬性加以歸納總結，使人們更好地認識它們的適用環境。董勝利等在《普通高校體育教學模式改革和發展對策的研究與實踐》一文中，通過問卷的方式對我國25個省(市)和部隊院校43所高校進行調查分析，總結出6類教學模式：三基型、一體化型、并列型、三段型、俱樂部型、分層次型教學模式[3]，并對每一種模式的教學指導思想、組織形式、優點、不足、效果進行分析，給人以清晰透徹的感覺。需要注意的是，教學模式沒所謂優劣，我們在教學中應根據學校和學生的實際情況合理選擇運用教學模式，切忌拿來主義、生搬硬套。

2.2.4教學評價方法日趨科學合理

體育教學評價是依據體育教學規律和既定的教學目標，運用相應的評價方案(含指標體系、評價標準和評價方法)，通過系統地收集有關教學信息資料，對體育教學工作的效果和質量進行合理的解釋并做出價值的判斷[4]。教學評價的合理性和準確度對于學生從事體育鍛煉的積極性是有很大影響的。目前，改革體育的終結性評價方式已經得到眾多研究者的肯定和認同，學生的進步幅度、上課態度、學生自評、互評等因素都被納入到評價指標體系之中。這種改革是有一定進步意義的，使評價更加科學化、合理化，但這種純定性的分析還可能存在著許多漏洞，如上課態度方面就增加了教師的主觀評價比重，教師對某一學生的好惡將會影響學生的最終得分。學生自評、分組評議方面，學生能否對自己、對他人進行客觀、準確的評價是值得商榷的，這無疑也會影響學生的最終成績。所以教學評價應盡量減少主觀評價，努力將各指標量化。量化是科研現代化的主要標志，體育事業的發展要依賴于體育科學，體育科學的進步要走向數學化[5]。

3 結論與建議

3.1結論

1)2000—2009年十年間我國高校公共體育課改革取得了豐碩的成果，2002年至2006年是論文發表的高峰期。2)健康第一、終身體育的教育思想得到了廣泛認可，公共體育課的定位更加準確，這為我們進行改革提供了正確的理論基礎。3)課程內容設置進一步拓展，一些新興項目逐漸走進課堂，學生的選擇面更寬了，很好地滿足了學生的不同愛好需求，同時也更加重視基礎理論課，使其朝著精細化和實用化方向發展。4)教學模式的運用更加多樣化，有助于提高課堂教學效率和培養學生終身體育意識。5)教學評價日趨合理化和科學化，改變了以往終結性評價的格局，增添了學生自評、互評等因素，使評價更趨合理，有效調動了那些諸如肥胖等體質弱勢群體的學習積極性。

3.2建議

1)2000—2009十年間發表的論文數量不少，但有些研究結果大同小異，缺乏創新，處于理論探討階段的居多，真正能夠轉化為實踐的成果還有所欠缺。2)健康第一、終身體育指導思想的確立對教師提出了新的要求，我們必須更新觀念，努力提高運動技能，切實為改革服務，為學生身心健康發展提供支持和保障。3)課程內容體系的建立不能純粹依靠學生的好惡，那些對學生身體素質發展和意志品質培養有很大幫助但學生又不喜歡的田徑等項目在課程體系中應占有一席之地，不能完全砍掉，我們應變化其枯燥的練習形式，使學生樂于接受。4)廣大教師應明晰各種教學模式的內在涵義，根據學校和學生的實際情況加以選擇，合理運用。5)教學評價方面應加大量化的力度，計算機的運用有著獨特的優勢，應盡量減少人為主觀因素的干擾，使評價更加科學化。

[1] 胡活倫.對華南理工大學體育教學改革實踐的思考[J].體育學刊，2006，13(2).

[2] 王林，潘紹偉，金玉，等.高校體育新課程教學模式初探[J].體育學刊，2004，11(6)：78-81.

[3] 董勝利,林克明，徐虎潑，等.普通高校體育教學模式改革和發展對策的研究與實踐[J].中國體育科技，2001，37(11)：17-20.

[4] 高斌,徐明欣，李瑞年，等.普通高校體育教學評價的改革[J].體育學刊，2003，10(6)：77-80.

[5] 王秉彝,師燦斌.我國高校體育科研論文選題存在的問題[J].體育學刊,2006，13(5)：64-66.

TheReviewofTeachingPhysicalEducationReforminCollegesince2000to2009

Yang Dong,Xiong Manli,Tan Zhigang，Zou Weiguo

(P.E.Sect.Nanhua University,Hengyang,421001,Hunan,China)

Using the mathematical statistics,comparative analysis methods for ten years in 2000-2009 published in journal of physical core of teaching reform is discussed.And the results showed that:in 2002 to 2006 is published peak;health education thoughts of the lifelong sports has been widely recognized.The more accurate positioning of public P.E.;course contents,some further expand new projects in the classroom,and also gradually more importance to establish and perfect the basic theory,curriculum system;teaching mode of using more diversification,and improve the efficiency of classroom teaching and cultivation of students' life-long physical consciousness;more scientific and reasonable evaluation of teaching.

university of public sports;teaching reform;review

2009-11-08；

2010-01-03

楊棟(1974-)，男，湖北襄樊人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。

G807.01

A

1672-1365(2010)03-0128-02