高等體育教育社會評價理論依據研究

唐遠金

(玉林師范學院 體育系，廣西 玉林 537000)

高等體育教育社會評價理論依據研究

唐遠金

(玉林師范學院 體育系，廣西 玉林 537000)

依據什么來確定、修改或是發展社會評價體系，在高等體育教育質量評價的爭論與發展中已成為急需解決的問題。鑒于高等體育教育與多學科理論密切相關的特殊性，從普遍規律出發，重點探討了構建社會評價體系過程中的“無形的坐標”——高等體育教育社會評價體系的理論依據。

高等體育教育；社會評價；理論依據

隨著高等體育教育的大眾化和高等體育教育教學改革的日益深入，高等體育教育教學質量及人才培養質量已經成為社會普遍關注和教育界高度重視的熱門話題。高等體育教育社會評價是高校教學水平評估的一個重要組成部分，是高等體育教育人才培養質量的直接反映形式，同時也是各體育院系加強與社會聯系、獲取外部有價值反饋信息、提高教育教學質量、增強自身競爭力的有效途徑。然而，究竟根據什么來確定、修改或是發展高等體育教育社會評價，使用一套現行的社會評價體系作為評價準則時，是什么決定了這套社會評價體系的科學性和合理性？這些社會評價體系構建過程背后的“無形坐標”成為亟待研究的問題。

1 高等體育教育社會評價的本質探究

1.1高等體育教育社會評價的本質屬性——價值判斷

從哲學意義上講，社會評價是一定價值關系的主體對這一價值關系的現實結果或可能后果的反映。在這種反映中，客體的存在、屬性和合乎規律的變化，具有與主體的需要相符合或接近與否的性質，社會評價正是對此運用主體內在尺度作用的結果，它以主體的愿望和目標為準繩，對客體加以衡量，從而作出價值的判斷。但這種“判斷”又不是隨意的，而是由評價主體發出并以評價主體內在尺度和需要為標準對評價客體的衡量，并最終作出價值判斷。因此，我們要認識高等體育教育社會評價的本質，應首先抓住“價值判斷”這一本質特征。那么何謂價值判斷呢？價值判斷，顧名思義，是主體對一定客體于自身有無價值、有什么價值、有多大價值的斷定。對主客體之間價值關系作斷定是價值的根本規定。在高等體育教育社會評價活動中，評價主體用規范來整合呈現在感性經驗里的價值事實，從而形成價值判斷。杜威曾指出，作價值判斷的過程也就是評價活動的過程。高等體育教育社會評價是一個動態的、現實的過程，它是一種社會評價活動，它就必須形成價值判斷。

1.2高等體育教育社會評價的對象——高等體育教育的價值

高等體育教育社會評價的客體是高等體育教育社會價值，而高等體育教育社會價值則是其客體對體育教育社會價值主體需要的滿足關系。一般來說，體育教育社會評價主體與體育教育價值主體一般是重合的，即便是不重合，體育教育社會評價客體對評價主體來說，不可能是外在的和不相干的，而有著密切聯系。社會評價主體所判斷的就是體育教育社會價值客體對自己(評價主體)意義和價值。在高等體育教育社會評價活動中，評價者所判斷的就是高等體育教育對人和社會的意義和價值。

1.3高等體育教育社會評價的標準——教育目標

評價高等體育教育的質量高低、合格程度如何，不能憑借評價主體的主觀印象和個人感情來進行判斷，必須有一個統一的尺度，使社會評價工作才有所遵循。社會評價是一種觀念性的活動，評價的尺度和標準是評價主體意識中的需要。高等體育教育的價值在于體育教育實踐對社會和個體發展的積極作用，因此，能夠滿足社會和個體發展的需要的高等體育教育就是有價值的高等體育教育。這就是說，高等體育教育社會評價的標準不能從體育教育本身產生，而是從它對社會和人的發展所起的作用中產生。因此，從這個意義上，社會評價所依據的是一定的價值標準。這一價值標準表面看來，是游離于社會評價主體的需要，實際上仍來源于社會評價主體的需要。教育評價標準的確立，是教育價值觀的凝結產物，如果某條標準被人們確立和認同，就表明人們關于教育的某項規定的價值觀念取得了一致的認識，在高等體育教育社會評價中，教育目標集中體現了大多數人的教育價值取向或價值觀念，它規定人才規格，是體育教育的出發點和歸宿。

2 構建高等體育教育社會評價的理論依據

2.1基于哲學認識論視角的理論依據

哲學是傳統教育學的兩大理論支柱之一，以哲學的觀點研究、闡釋高等體育教育基本理論，仍是最基本的途徑。哲學認識論研究表明，社會評價活動是主體通過一定中介而觀念地掌握主客體之間價值關系的認識活動。事物具有多方面價值，評價的主體不同、客體不同，則評價的方式、方法和特點也必然有所不同。只有不同主體從不同角度、不同需要對事物進行評價，才能全面揭示事物的價值，更好地促進事物的發展。

隨著我國高等體育教育的發展，人們對它的認識也在不斷深入。高等體育教育的價值具有多樣性，既有政治價值、經濟價值和文化價值，也有個人價值。其政治價值是為實現中華民族的偉大復興和國家的現代化而服務，培養全面發展、道德標準合乎社會要求的社會化公民。正如布魯貝克在《高等教育哲學》中引用范多倫的話：教育不僅要使人學會“做事”，更重要的是使人學會“做人”。約翰·斯圖亞特·密爾也聲稱，人首先是人，然后才是商人、企業主或專家，其經濟價值是為中小學體育教育第一線服務，培養數以千萬計的復合型人才，提高整個社會的體育教育水平和社會效益；其文化價值是推動高等體育教育大眾化進程，提高全民族的科學文化水平，培養學生的創新精神、批判精神、多元化意識和市場意識；其個人價值是提高人的職業準備能力、職業適應能力、職業發展能力，進而促進人的全面發展。正如《教育——財富蘊藏其中》所指出的一樣：“教育不僅僅是為了給經濟界提供人才：它不是把人作為經濟工具而是作為發展的目的加以對待的”，教育的使命是要“使每個人的潛在的才干和能力得到充分發展”。

2.2基于教育學視角的理論依據

高等體育教育社會評價作為教育領域內的實踐活動，必然與教育的普遍規律緊密聯系。教育和社會發展相互制約的規律是教育的一個基本規律，高等體育教育作為教育系統的一部分是處于社會發展變革之中的，它的發展受到社會變動所帶來的政治、經濟、文化等各個方面的影響；高等體育教育的發展和變革在一定程度上又反作用于社會。正確認識這一規律，并按照這一規律進行評價，才能堅持正確的辦學方向。這是因為：

首先，任何一個國家的高等體育教育社會評價，都是為本國的高等教育系統服務的。由于各個國家的國情、歷史積淀和傳統理念等方面的不同，在制定本國的高等體育教育方針、政策上都會存在差別。例如我國的高等體育教育必須堅持為社會主義建設服務的方向。因此，各個國家在進行高等體育教育社會評價時應以本國的教育方針為導向。

其次，在社會變遷與教育變革的關系問題上，大部分學者所持的觀點是，社會的變動引起社會結構的變遷，社會結構的變遷導致教育的變革。因此，社會變遷是體育教育變革的決定因素和根本動力。各個社會的轉型時期都是高等教育系統、也是高等體育教育系統的轉型時期，在不同的社會歷史時期，高等體育教育的質量觀會發生相應的變化。因此，高等體育教育社會評價的實施要與所處的歷史時期的步調一致。這樣才能確定正確的價值導向，引導我國的高等體育教育社會評價事業在起步階段就沿著正確的方向發展。

2.3基于社會學視角的理論依據

可持續發展是整個國際社會廣泛認同的人類文明發展模式，是社會進步內在的必然要求。作為一種培養人的社會活動，高等體育教育是社會可持續發展的重要支撐。高等體育教育通過所培養的復合型人才在中小學體育教育領域的作用，將直接或間接地為可持續發展作出貢獻。高等體育教育社會評價的重要功能，就是對高等體育教育的現狀進行科學的分析，評判并進行改進。因此，高等體育教育社會評價要體現對高等體育教育發展戰略的眼光，也就是說社會評價的實施應該是先進理念的代表，應該凸現其前瞻性，從而起到高等體育教育質量評價的導向性作用，保障高等體育教育質量的提升和高等體育教育的發展。

3 小結

為了滿足社會可持續發展的需要，高等體育教育本身首先要實現可持續發展。對一個國家或社會來說，如果體育教育觀念落后、體育教育內容陳舊、體育教育方法不當、體育教育手段單一，那么體育教育就不可能承擔起為社會可持續發展提供中小學一線體育教師的重任。

[1] 中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局.列寧全集(第二卷)[M].北京：人民出版社,1984.

[2] 杜威.人的問題[M].上海：上海人民出版社,1986.

[3] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第十九卷)[M].北京：人民出版社，1975.

TheTheoreticalBasisofSocialEvaluationoftheHigherPhysicalEducation

Tang Yuanjin

(P.E.Department of Yulin Normal University,Yulin,537000,Guangxi，China)

In the controversy and develpoment of the higher physical education quality evaluation,it has become the urgent problem to identify,modify or develop social evaluation system.In view of the closely related particularity of higher physical education and multi-disciplinary theory,this thesis from the universal law mainly discusses to bulid the “invisible Coordinates” in the process of social evaluation system,that is the theoretical basis for the higher physical education social evaluation system.

higher physical education;social evaluation;theoretical basis

2009-11-10；

2010-02-08

2009年度廣西教育廳科研項目“西部高校體育教育社會評價的理論研究”。

唐遠金(1970-)，男，廣西玉林人，副教授，研究方向：體育評價與教學。

G80-05

A

1672-1365(2010)03-0106-02