讓低年級(jí)體育常規(guī)的養(yǎng)成多點(diǎn)情趣

□喬仲宇

讓低年級(jí)體育常規(guī)的養(yǎng)成多點(diǎn)情趣

□喬仲宇

一年級(jí)體育是整個(gè)學(xué)校體育的起始階段，孩子是剛剛?cè)胄５男律瑢?duì)體育課堂常規(guī)感到陌生，上課隨意性很強(qiáng)，常常會(huì)在課上出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響教學(xué)效果。開始以為一年級(jí)的孩子哄哄騙騙、嚇唬嚇唬就行，在實(shí)際教學(xué)中，常常因?yàn)楹⒆诱也坏疥?duì)，或是過于興奮而導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)。雖然說這些行為都是孩子天真無邪的表現(xiàn)，但在教學(xué)過程不加以正確引導(dǎo)，既不利于正常體育課堂教學(xué)的開展，又不利于學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以為，體育啟蒙教育在于習(xí)慣養(yǎng)成。

一、養(yǎng)成“自律”的習(xí)慣

由于一年級(jí)的小學(xué)生有好動(dòng)的特性，情緒變化快，能引起他們好奇、感興趣的事情實(shí)在太多，再加上有些體育課內(nèi)容乏味，或老師講得枯燥，讓他們?cè)隗w育課上“不走神兒”就更困難了。有關(guān)研究資料表明，人的注意所保持的時(shí)間是因年齡的不同而有差異的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意保持時(shí)間只有15～20分鐘，所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)體育課常規(guī)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說出：“上課鈴聲響，把隊(duì)站站好，上課守紀(jì)律，眼睛看老師。”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。在課中站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下，說出“聽到口令，”學(xué)生回答：“立正站好。”……學(xué)生的思維應(yīng)和老師的思維達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界，養(yǎng)成老師的每一個(gè)口令、每一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生都能意會(huì)。使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成“效仿”的習(xí)慣

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑，”對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的示范。一年級(jí)學(xué)生正是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，他們對(duì)教師有著的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。由于他們的認(rèn)識(shí)和分辨是非的能力非常有限，教師又是他們的密切接觸者，要以身作則，做出榜樣，起到正面誘導(dǎo)的重要作用。如：有時(shí)候教師在課上會(huì)讓孩子幫忙拿、收一些器材，在這時(shí)如果對(duì)孩子說一聲“謝謝”，孩子一定會(huì)不自覺回答說“不用謝”，這樣孩子會(huì)在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語和“效仿”的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成“愛拼”的習(xí)慣

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”在教學(xué)中教師常以“你能行……”、“我相信你一定能……”、“加油！你可以的……”的語氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，在眾多學(xué)生面前經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對(duì)體育的興趣。而教師富有激勵(lì)性的語言，則更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心，逐步養(yǎng)成“愛拼”的習(xí)慣。例如：我在上“前滾翻”一課時(shí)，班級(jí)有個(gè)孩子從一聽到我宣布課題后就一直耷拉著頭，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲都顯的不夠主動(dòng)，結(jié)果在練習(xí)前滾翻的時(shí)候，終于有孩子說了：“老師，QQ同學(xué)不想上這個(gè)課，他太胖了翻不過去，他害怕！”我聽了后，走過去摸著孩子的頭說：“不用害怕的，老師來幫助你，你一定沒問題的，來，加油！”孩子聽了后還是有點(diǎn)勉強(qiáng)，這時(shí)我就讓其他的孩子一起來為他加油，在我和同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，這孩子成功地完成了前滾翻的動(dòng)作，當(dāng)他站起來的時(shí)候全班孩子都在為他鼓掌，頓時(shí)QQ的自信心就增加了。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“在這節(jié)課上孩子們表現(xiàn)的都很勇敢，動(dòng)作完成的也很不錯(cuò)，我想下一節(jié)課的成果會(huì)令大家更滿意的，是不是啊？！”孩子們響亮而大聲的回答我：“是”。由此看出，教師通過各種激勵(lì)語言，鼓舞著學(xué)生們高昂的情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生“愛拼”的潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。例如：因?yàn)樵谑彝獾脑颍谧映闪宋覀兩险n的好助手，每次當(dāng)孩子們不在狀態(tài)的時(shí)候，我都會(huì)在哨音后說：“小眼睛，”孩子們就會(huì)立刻大聲的回答：“看老師！”這樣孩子們就會(huì)立刻安靜下來。同時(shí)我在每周都會(huì)向孩子們提出切實(shí)可行的行為要求，并及時(shí)地將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求與實(shí)際行為相對(duì)照。每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

總之，體育啟蒙教育在于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，教育學(xué)生要認(rèn)真鍛煉，踏踏實(shí)實(shí)，從點(diǎn)滴做起。并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己鍛煉計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。不斷提高學(xué)生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

（江蘇省淮安市天明小學(xué)）