對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育改革的若干思考

耿碩星，馬紅霞，隋芳麗

（哈爾濱體育學(xué)院 社會(huì)科學(xué)教研部，黑龍江 哈爾濱 150008）

對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育改革的若干思考

耿碩星，馬紅霞，隋芳麗

（哈爾濱體育學(xué)院 社會(huì)科學(xué)教研部，黑龍江 哈爾濱 150008）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段體育教育存在的問題，提出新時(shí)期體育教育改革與發(fā)展的建議，確立可持續(xù)發(fā)展、素質(zhì)教育、終身教育的價(jià)值理念，旨在為體育教育的改革與發(fā)展提供理論支撐。

體育教育；可持續(xù)發(fā)展；改革

體育教育是我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，立足于可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，確立終身教育、素質(zhì)教育的理念，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的體育教育體系，對(duì)于最大限度發(fā)揮體育的功能具有十分重要的意義。

1 目前我國(guó)體育教育存在的主要問題

建國(guó)以來，特別是改革開放以來，我國(guó)的體育教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，體育教育為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才發(fā)揮了越來越重要的作用。但目前體育教育中仍然存在著一些重要的問題，不能適應(yīng)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的要求。

1.1 教育理念未能體現(xiàn)終身教育

目前在體育教育過程中，仍然以傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為指導(dǎo)思想，忽視對(duì)學(xué)生人格精神的培養(yǎng)和熏陶，這使部分學(xué)生對(duì)體育教育的看法和上體育課的動(dòng)機(jī)消極，認(rèn)為是權(quán)宜之計(jì)，應(yīng)付了事，既未使體育發(fā)揮應(yīng)有的作用，又未能向?qū)W生貫徹終身教育的理念。正如最早提出終身教育的著名法國(guó)教育家保羅·郎格朗在《終身教育引論》中所說：“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就變成了插曲”［1］。

1.2 教育體制不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求

這方面突出表現(xiàn)在：一是忽視體育理論教育，特別是忽視對(duì)學(xué)生終身受用的體育科學(xué)知識(shí)的傳授。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“重智力輕體育”的傳統(tǒng)思想使體育教育在整個(gè)學(xué)校教育中處于較薄弱的地位，這嚴(yán)重影響了體育教育的普及與發(fā)展。體育理論知識(shí)教學(xué)占用的學(xué)時(shí)較少，缺少對(duì)保護(hù)學(xué)生身體健康、科學(xué)鍛煉身體以及對(duì)未來工作能終身受用等知識(shí)的傳授；二是體育課程設(shè)置單一，特別是缺少那些能促使大眾健康的、能延續(xù)到社會(huì)以適合成年人的項(xiàng)目；三是教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)階段體育教學(xué)大綱內(nèi)容還是強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，教材選擇過多地從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度考慮，大多數(shù)活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上，高校體育教材與中學(xué)體育教材存在著大量的重復(fù)。在理論課教學(xué)上，忽視了體育人文社會(huì)科學(xué)以及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授，尚未形成一個(gè)適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的體育理論知識(shí)體系。在技術(shù)教學(xué)中，很多內(nèi)容只停留在基本知識(shí)、基本技能上。

1.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

長(zhǎng)期以來我國(guó)體育教育在教學(xué)形式上一直沿用應(yīng)試教學(xué)，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，一些新的教學(xué)方法沒有應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有不到20%的學(xué)生認(rèn)為體育教師在教學(xué)中使用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)、程序教學(xué)、情景教學(xué)等新的教學(xué)方法。此外，教學(xué)手段也很落后，只有45%的教師使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)從事體育教學(xué)。

2 當(dāng)前體育教育改革的價(jià)值取向

2.1 確立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，充分發(fā)揮體育教育的功能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀是新時(shí)期我國(guó)各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想。體育教育同樣也要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，這對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的德、智、體等全面發(fā)展的合格人才具有重要的作用。隨著國(guó)家出臺(tái)全民健身計(jì)劃以及全面推行素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變 。它是以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以心理素質(zhì)教育為中介，最終以健康教育為主題，以全面提高身心素質(zhì)、發(fā)展人的個(gè)性為共同目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，素質(zhì)教育注重全面、協(xié)調(diào)、完善但又不失個(gè)性的發(fā)展。這就要求體育教育要由原來單純追求學(xué)生的外在技能水平轉(zhuǎn)移到全面追求學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展上來，教學(xué)內(nèi)容不僅要向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，更重要的是要利用體育的多種功能，培養(yǎng)學(xué)生在思想、行為、能力、心理、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)性等方面的綜合素質(zhì)［2］。

2.2 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新型體育教育人才打好基礎(chǔ)

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過多種形式的知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，促使受教育者通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種具有穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。我國(guó)不少學(xué)校在體育教育中恰恰忽視了人文素質(zhì)教育，致使體育教育的畢業(yè)生人文素質(zhì)普遍不高，這和他們?nèi)〉玫妮^高學(xué)歷和專業(yè)水平不相適應(yīng)，這主要表現(xiàn)在他們語(yǔ)言表達(dá)能力差，文學(xué)水平較低，文明禮貌修養(yǎng)欠缺等等。這樣在教學(xué)過程中，同樣的道理由兩個(gè)具有不同人文素質(zhì)水平的教師講出來，教育的效果很可能不一樣，這正是教育者不同人格魅力作用的體現(xiàn)，而人文素質(zhì)教育正是形成教育者人格魅力的源泉，因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念和能力

終身體育思想作為國(guó)際公認(rèn)的體育思想，是指一個(gè)人一生不間斷地進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)的教育［3］。終身體育的含義包括兩方面內(nèi)容，一是指人的一生要學(xué)習(xí)和參與身體鍛煉活動(dòng)，使終身有明確的目的性，使體育真正成為人一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過程［4］。終身體育思想的提出是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律、身體鍛煉的作用以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷對(duì)人提出的要求決定的，即隨著科技的進(jìn)步、人們物質(zhì)文化生活水平的提高和人口老齡化問題的出現(xiàn)都使人們對(duì)終身體育有著強(qiáng)烈的追求［5］。而學(xué)校體育是連接家庭體育與社會(huì)體育的中間環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生在步入社會(huì)之前形成終身體育觀念和能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)校體育教育必須更新觀念，把終身體育觀念確立為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，以使學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，體育教學(xué)的目標(biāo)從近期效應(yīng)向長(zhǎng)期效應(yīng)發(fā)展，即從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)向培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的興趣和能力發(fā)展［6］，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)，使體育逐漸生活化，使體育教育效果延長(zhǎng)至人類整個(gè)生命活動(dòng)中，從而使學(xué)校體育教育的價(jià)值真正超出學(xué)生時(shí)代而具有終身意義。

3 當(dāng)前體育教育改革的重點(diǎn)

3.1 建設(shè)一支以復(fù)合型人才為主的師資隊(duì)伍

提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)是學(xué)校當(dāng)前的首要任務(wù)。具體來說，學(xué)校應(yīng)充分借助市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制來調(diào)節(jié)人力資源的配置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的師資結(jié)構(gòu)模式，建立固定編制和流動(dòng)編制、專職教師與兼職教師相結(jié)合的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式。以教授、副教授、講師為主體組成的固定編制隊(duì)伍是完成教學(xué)、科研的主力，處于流動(dòng)狀態(tài)的助教和部分講師是教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。建立高效率的教師供給、任用、流動(dòng)、培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，教師管理真正由單純管理控制向資源保障、開發(fā)與利用轉(zhuǎn)化［7］。而作為體育教師，從其自身來說，不僅要具有自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且要涉獵到“邊緣”科學(xué)知識(shí)，具備較寬的知識(shí)面［8］。還要努力提高政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高綜合運(yùn)用各方面知識(shí)的能力。同時(shí)要調(diào)整和改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)，建立一支綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性廣、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

3.2 按照現(xiàn)代教育理論的要求改革教學(xué)模式和方法

現(xiàn)代教育理論從根本上說是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理論，這就要求學(xué)校的體育教育應(yīng)當(dāng)在教材、課程設(shè)置以及教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等各方面都要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。 在教材內(nèi)容上，要以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)。首先，是教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，即教材必須融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其特殊作用，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體育的積極性和自覺性。其次，在教材內(nèi)容上要體現(xiàn)綜合化和多樣化，以充分體現(xiàn)體育教育豐富多彩的整體功能特征，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。再次，教材內(nèi)容要有彈性和自主化，這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力、提高學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)的關(guān)鍵；在教學(xué)目標(biāo)上，要由以傳授技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹飨騻魇隗w育鍛煉方法，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健身意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性身心向全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化；在課程設(shè)置上，首先應(yīng)覆蓋體質(zhì)、生理、心理、道德、營(yíng)養(yǎng)、人口、生物、哲學(xué)、健康等所有學(xué)科，以形成彼此相互聯(lián)系的課程體系，有利于形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次是要擴(kuò)大學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的自主權(quán)，以有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好培養(yǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性。再次是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化，充分拓寬學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育的時(shí)間和空間；在教學(xué)活動(dòng)中，要借鑒美、日、德等國(guó)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，倡導(dǎo)開放的、靈活的、多樣化的真正能夠寓教于樂的新型教育，引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來達(dá)到教學(xué)目的；在教學(xué)方法上，逐步實(shí)現(xiàn)變灌輸為交流、變被動(dòng)為主動(dòng)、變單一為多樣、變封閉式為開放式，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，在體育教學(xué)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育教育只有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，進(jìn)而在教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行有針對(duì)性的改革，逐步建立與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)的體育教育體系，才能全面提高學(xué)生的體育能力和整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與社會(huì)的和諧進(jìn)步發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］保羅·朗格朗.終身教育引論［M］.中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司, 1985: 8-9.

［2］吳秋娟. 21世紀(jì)我國(guó)體育教育改革應(yīng)樹立的幾種理念［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, (8) :77-80.

［3］李俊青.論終身體育思想與大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, (2) : 74-76.

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［5］ 李 明.淺談如何加強(qiáng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào) 2005, (6) : 84-86.

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The Current Values of School Physical Education Reform

GENG Shuo -xing, MA Hong-xia, SUI Fang-li
(Social Science Dept. in Harbin Institute of Physical Education, Harbin 150008, Heilongjiang China)

In this paper, the guidance of scientific concept of development, based on the status of physical education in China at the present stage of the new era of reform and development of physical education put forward several proposals aimed at reform and development of physical education to provide theoretical support.

P.E.; Sustainable deuelopment; Reform

G807

A Article ID: 1008-2808(2010)03-0069-03

book=2010,ebook=207

G807

A

1008-2808(2010)03-0069-03

2010-04-22；

2010-05-31

黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11522061）。

耿碩星 (1961－)，女，教授，學(xué)士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論研究。