體育對大學生完善人格的積極影響及實施策略研究

羅 林

（江西師范大學 體育學院，江西 南昌 330027）

體育對大學生完善人格的積極影響及實施策略研究

羅 林

（江西師范大學 體育學院，江西 南昌 330027）

新世紀以來，大學生人格缺陷問題越來越嚴重，引起了學者的關注。文章界定了人格的概念，分析了大學生人格缺陷的主要表現，以及體育對大學生人格的積極影響，提出了以體育的方式實施人格教育的策略、途徑等，以期為教育工作者在實施人格教育時提供一點啟示和借鑒。

體育；人格；影響；策略

2000年1月 ，浙江金華發生徐力殺母事件；2000年7月，25歲的中科院研究生敖志剛因失戀以殘忍的手段殺死女友；2005年，復旦大學一名三年級研究生半年時間內，從網友處領養了近20只小貓，對這些小貓先殘害再拋棄；2009年2月的一周內廣東高校連續發生三起跳樓事件，等等。這些事件，讀罷令人震驚，惋惜之余不禁深深思考，我們的學生缺乏的不是知識，也不是能力，缺乏的恰恰是完善的人格。人格教育乃當今學校教育的弱點。

但是，什么是人格?什么是人格教育?有什么有效的渠道與方式實施人格教育?人們還沒有形成統一的認識。

1 人格的定義

什么是人格，由于研究者的側重點各有不同，定義也不一樣。參考各學者的定義，筆者認為，人格是個體整體精神面貌的反映，是以一定的生理素質為基礎，在個體與社會的相互作用中形成和發展起來的獨特的、穩定的心理和行為特征之和。人格作為一種心理現象，是由人格心理特征和人格傾向性兩個相互聯系的方面構成的。人格心理特征包括能力、氣質、性格，這些心理特征在不同程度上受先天遺傳因素的影響，比較穩定。人格傾向性包括需要、動機、興趣、價值觀、理想，等等，主要在后天社會化過程中形成，集中反映了人性獨特的一面。因為人格是個體在與環境相互作用過程中所表現出來的獨特的行為模式、思維方式和情緒特征，所以，如果個體能與社會環境相適應，就具有正常的人格。反之，如果個體的情緒反應、言行舉止、態度、信仰體系和道德價值特征等都與周圍環境格格不入，人際關系緊張，則可能患有人格障礙。

2 大學生人格缺陷的主要表現

當今世界國際政治發展多極化，經濟發展全球化，這些急劇的變化直接影響到人們的世界觀、人生觀和價值觀，同時也正沖擊著當代大學生的人格發展取向。

但是近幾年來，隨著我國高等教育的快速發展，在校大學生人數迅速增長，大學生在人格方面的缺陷就顯得更為突出。具體表現為：

2.1 理想與信念失重

當今，我國正處于新舊體制的轉型期。在這一特定歷史時期，大學生的人生觀、價值觀都發生著重大影響。市場經濟的負面效應極易誘發他們的個人主義、享樂主義和實用主義等價值取向，主要表現在以下幾方面：

第一，在理想與實惠的關系上，向實惠傾斜。

第二，在奉獻與索取的關系上，向索取傾斜。

第三，在奮斗與享受的關系上，向享受傾斜。

第四，在集體與個人的關系上，向個人傾斜。

第五，在紀律與自由的關系上，向自由傾斜。

2.2 人際關系失調

作為特殊社會群體，大學生人際交往的不成熟性主要表現在兩個方面：其一，行為上的不成熟。即交往方式過于被動，交往范圍過于狹窄，交往行為過于拘謹，交往技能單調貧乏。其二，心理上的不成熟。即大學生對人際交往的認識和感知方面存在一些問題。

2.3 心理狀態失衡

在建立社會主義市場經濟體制的過程中，許多傳統的思想觀念在商品經濟大潮的沖擊下崩潰，而新的社會準則又處于確立的階段，社會正處在破舊立新的陣痛當中。在這種轉型時期的價值沖突、價值變遷的影響下，當代大學生更多的表現出一種心態的失衡，具體表現為：

其一，消極頹廢，精神生活空虛。當代大學生中很多人存在信仰危機，基本的人生觀缺乏，部分大學生困惑、迷茫，無所事事，虛度光陰。

其二，自卑、抑郁。大學生的自卑感往往來源于自尊受挫，進入大學以后，當他們感到社交、學習、文體方面顯露出某些不足時，或家庭經濟困難而困擾學習與生活時，或自身條件不佳而難以面對現實時，就會陷入懷疑和否定自己的狀態，產生自卑和抑郁的心理。

其三，懶惰、浮躁，缺乏求真務實、嚴謹執著的精神。紛繁復雜的社會生活造成了相當一部分大學生的浮躁心態，使他們難以靜下心來認真讀書。

其四，虛榮心、嫉妒心強。在調查因偷竊而受到學校紀律處分同學時發現，有許多(特別是女同學)實施偷竊的真正原因并非出于經濟，而是出于一種嚴重虛榮、嫉妒心理。

2.4 意志薄弱，抗挫折能力差

大學生常常富于理想，把未來看得過于美好，而對可能遇到的困難和挫折缺乏充分的心理準備。難以面對現實生活的挑戰。由于挫折往往會導致心理上的曲折感、缺陷感和失落感等，與此相隨的便是抑郁與失望。

2.5 誠信的缺失

在大學校園中，存在著同時與幾家用人單位簽約，導致大部分合同不能落實的現象；存在著為留在大城市而與用人單位簽訂工作合同，待戶口辦好后又撕毀合同跳槽的現象；存在著畢業多年不還銀行的助學貸款，并且也不把自己居住地或工作單位主動告知學?；蜚y行使銀行貸款無法收回的現象；存在著入校時就與用人單位簽訂委培協議，畢業時翻悔背約的現象；存在著偽造學習成績，偽造獲獎證書，偽造在校培訓經歷，偽造學校評語，自我推薦書充滿矯飾浮夸不實之詞等現象。這一切導致社會公眾對大學生誠信素質失去信心。

3 體育對大學生完善人格的塑造

3.1 尊重生命，促進身心健康發展

體育運動對人進行生物學改造，能改善和提高人體各器官系統的形態和機能的作用。

體育運動對促進人心理發展的作用，不僅促進人的智力發展，而且有利于人的非智力因素的發展，有利于人的創造性思維能力的提高。參與體育活動不僅可以獲得健康知識和手段、改善人的神經系統和心血管系統，同時能夠幫助人們克服抵觸、恐懼、厭煩、焦慮等的心理障礙，提高人們的社會適應能力。

3.2 模擬情境，促進溝通與合作

體育活動源于游戲，而游戲本身就意味著自由和快樂，在歡聲笑語中，在積極地參與中，在共同的樂趣中成就人的心理學層面和社會學層面。體育運動的很多項目都是在集體協作的情況下完成的。社會化大生產使人們真正意識到“合作”的重要性，人們無時無刻不是處在一個又一個的“群體”之中，而大學生的學習、生活和開展的各項活動中需要有分工明確的團隊，體育項目的參與與完成就是一種社會分工的模擬，每個人在體育活動中承擔不同的角色，共同為著一個目標完成所需任務，汲取別人的優點，不斷豐富自己，通過溝通與合作達到一種共贏的目的。

3.3 培養意志，發揚頑強拼搏精神

自體育從社會生產勞動中剝離出來后，人們不斷的利用它向自身極限挑戰。每個人在任何一次的沖擊極限的過程中，面臨的不僅僅是非凡的體力和能力的考驗，更重要的是與極限的抗爭中所表現出來的頑強的意志品質和拼搏精神?！案臁⒏?、更強”的奧林匹克格言向人們昭示著一種頑強競爭、奮力拼搏的體育精神，同時也是一種不斷超越，勇于挑戰人生信念，大學生就是在不斷追求中，鍛煉自己的意志，培養積極進取，奮力拼搏的精神品質。

3.4 教育熏陶，促進學生全面發展

體育是將體格、品德、性格等磨練有機融為一體的最佳教育手段之一，而“以人為本”為理念的大學體育，不但具有體育功能，更具有全面育人、塑造健全人格的特性。教育功能是體育最基本的功能，它是體育社會功能最重要的部分。體育在精神文明建設、豐富文化生活、培養良好的個性心理，發展人際關系等方面具有重要作用。通過教育使大學生獲得基本的體育理論知識，掌握必要的技能，學會科學鍛煉身體的方法，提高運動實踐能力和培養體育鍛煉習慣，以便達到促進個性發展、增進身心健康、規范道德價值、增強學生體質、提高身體素質和基本活動能力的目的。

3.5 體驗運動，提高審美情趣

在體育中蘊涵了許多人類共同追求的東西，這就是體育所表現出來得“真、善、美”。 通過體育活動，可以使大學生的身體得到均衡、協調的發展、培養大學生的形體美，動作美、姿態美、儀態美、心靈美，以及提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。

4 體育塑造大學生完善人格的實施策略

如前所述，體育對大學生人格的影響是多方面的，這在高校體育工作者和教育工作者中已形成了共識。但這種影響并不是一蹴而就的。我們應充分發揮教師的主體作用，充分利用校內有形與無形的體育資源，采取多種渠道與方式，使這種影響能夠得到最大限度的發揮。

4.1 建設一支高素質的教師隊伍

體育功能的實現與否和人們對體育的認識有關，也和體育教師的素質有關。實現體育功能的是通過教育和激勵增強教師的責任感和使命感，進而建設一支高素質的教師隊伍。只有教師認清了自身的責任和使命才能自覺地探索教育規律，研究教學內容和方法，從而提高自身素質，實現體育的功能。作為一名優秀的體育教師，至少要能夠用優秀的品格影響學生，用淵博的知識吸引學生，用豐富的情感感化學生，用形象、生動的語言啟迪學生。

4.2 深化教學改革，培養學生對體育的主動性和自覺性

體育是應該而且能夠讓人感到身心愉快的。體育課是學校體育的主渠道，問題是很多大學生喜歡體育，但不喜歡體育課。究其原因是體育教學以學科成績和達標率為目的，內容單一、形式呆板。因此，必須把思想認識由應試教育轉變到素質教育上來；從學生的實際出發，研究教育規律、深化教學改革。使教學內容和方法有更多的選擇，符合學生的實際和成長規律，而不是讓學生屈從于單一的教學內容和方法。使學生得以循序漸進地提高身心素質，并使興趣不斷強化，逐漸養成終身體育的習慣，掌握幾項科學鍛煉的技能和方法。

4.3 尊重學生個性發展，實行體育選項教學

近年來，“三自主”選項制教學在高校逐步開展。廣大體育教師在教學改革方面做了大量積極有益的探索，這種教學模式體現了教學的客觀規律，充分尊重了學生的個性選擇。具體而言，有以下幾個鮮明特點：

4.3.1 從實際出發、因材施教 由于遺傳因素和生長環境不同，大學生在身體素質和運動能力方面存在著很大的差異，這就要求以身體活動為主要方式的體育教學在教學內容、組織形式和負荷強度上作出相應的安排。學生自主選擇適應自身條件的選項課，保證了因材施教的貫徹。

4.3.2 興趣與內容相統一，有利于調動學生積極性動機是行動的根源，興趣是構成動機的重要成分。選項教學使學生能夠根據對學習內容本身的興趣——直接興趣選擇自己愛好的學習項目，濃厚的興趣使學生在上課時能夠認真學習、掌握要領，課下能夠保證練習的深度和頻度，有利于形成參加體育活動的良好習慣。

4.3.3 教師在教學中的主導作用得到更充分地發揮 高校的體育教師多具有一專多能的特點，選項教學有利于教師揚其所長，這對于體育知識、技能的傳授是必要的，從而使教師更容易贏得學生的信賴，更有利于發揮在教學中的主導作用，言傳身教，寓育人于教學之中，使體育的功能得以全面實現。

4.4 加強體育的理論教學環節，提高學生的體育認知能力

體育是實踐性特點很強的學科，但絕不排斥理論。在實踐基礎上形成和發展起來的理論反作用于體育實踐有積極的指導作用。在一定意義上說，體育理論教學是多元化的體育功能的內在要素，是全面實現體育功能的不可缺少的重要環節。

因此，通過理論教學使學生提高對體育的目的、意義以及多種功能的認識，進而激發他們的間接興趣就顯得十分必要。這不僅有利于增強學生學習的積極性和自覺性，而且有利于培養終身體育的觀念和習慣，對體育功能的最終實現具有長遠的意義。

4.5 搞活體育俱樂部的運營，為學生提供課余鍛煉平臺

課余體育俱樂部是廣大學生自愿參與，以健身和康樂為目標的體育組織。作為一種全新的課內外一體化體育教學模式的重要組成部分，課余體育俱樂部切合當前形勢和高校實際，在全國高校中迅速得到了推廣，短時間內即成為校園體育文化的熱點。體育俱樂部從誕生之日起就受到大學生的關注和歡迎，因其組織形式的靈活多樣和活動內容的豐富多彩，吸引了廣大學生在課余時間積極主動地參加到俱樂部活動中，激發了他們對體育活動的興趣和體育鍛煉的自覺性。俱樂部制的開展帶動了校園體育熱的升溫，學校的體育場館和設施得到充分而有效的利用，學校體育活動呈現出一派生機勃勃的景象，由此促進了整個校園體育文化的建設。而且體育俱樂部有一種無形的凝聚力，把眾多興趣相同、情趣相近的參與者聯系在一起，開展各種競賽、健身、消遣娛樂等有益于身心健康的活動，有利于學生相互交往，增進了學生之間的友誼，并有效地調動了學生參加體育活動的積極性和主動性，提高了學生的體育參與意識和體育活動能力，尤其是提高了學生的組織能力，社交能力及協作精神的培養，保持了體育教學效益的連續性和延伸性。

體育俱樂部一般都與社會緊密聯系，還是社區體育組織的組成部分，因此，拓寬了學生的實踐范圍和認知視野，促進了其運動行為能力的提高，有利于大學生終身體育觀念的養成。

5 結 語

人格教育是大學生素質教育的落腳點。近年來，我國大學生出現的人格缺陷現象日益凸顯，人格教育的意義與價值就日顯重要。培養學生良好人格品質，塑造健全的人格，是高校教育肩負的責任和使命，學校體育作為教育的重要組成部分，在塑造學生人格方面有著獨特的作用。高校的教育者和體育工作者應充分利用體育學科的優勢，發展學生的人格品質，塑造他們健全、完美的人格，為國家培養出有文化、有理想、有道德、守紀律的新世紀人才。

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Study about the Positive Impact and Implementation of Physical Education to University Students

LUO Lin
(Institute of Physical Education of Jiangxi Normal University ,Jiangxi 330027, Nanchang China)

Since the new century, the personality flaw of university student question has been getting more and more serious and aroused scholar's Concern. This article defines the concept of personality, analyzes the major personality flaws of contemporary college students and the positive influence to the personality of university students. Based the above, the tactics of physical education was approached about implementing personality education.

Physical education; Personality; Influence; Tactics

G804.82

A Article ID: 1008-2808(2010)03-0007-04

book=2010,ebook=66

G804.82

A

1008-2808(2010)03-0007-04

2010-03-05；

2010-06-14

江西省教育廳2008年教育規劃重點課題（課題編號：08ZD003）。

羅 林（1972－），男，副教授，博士，研究方向為社會體育學。