好習慣決定學生未來

蔣晶

這個學生寫作業時不好好檢驗，那個學生沒有認真讀題，這個班的學生動手能力忒差，那個班的學生不懂得和同學合作等現象的出現，其實都是壞的學習習慣惹的禍。在數學教學中，教師不僅要教給學生數學知識，更重要的是要培養學生養成好的數學學習習慣。通過筆者多年的實踐，證明好的習慣確實會影響孩子的一生，需要我們很好引導。

一、師身正為范

“身正為范”這個詞在師范學校學習時只是片面地認為就是為師者的品行端正，從教后才發現教師的“身正”體現在方方面面，而且對學生的影響非常之大。如在學校的作業評比中，一位老教師執教的班級幾乎每次都是位居榜首，不是因為這位教師的位重而偏袒，而是這位教師本身的書寫習慣就非常好。這位老師總告誡我們這些年輕教師，教師是學生的榜樣，教師板書規范，學生也絕不會潦草寫字;教師解題嚴謹，學生也絕不會馬虎從事，因為學生是天生愛模仿的群體。

所以，在教學中嚴格規范自己的言行，從小事做起，時時事事用自己的好習慣去影響學生。

如二年級學完乘法后常常練習這樣的題目：“小紅和7個小朋友一起做紙花，每個小朋友做7個，一共做了多少個？”這道題理解起來非常簡單，每個小朋友做7個，一共有8個小朋友在做，一共做了8個7，列成乘法計算就是7×8=56（個），可是孩子們在作業時總是不認真讀題，用7×7計算，而且現象還比較普遍。于是教學時教師就培養學生邊讀題邊做記號的習慣，每次讀到“某某和幾個小朋友一起做什么”這種類型的題目時，就示范著在這句話下面畫上一道橫線，同時在橫線下面寫上“幾加1的結果”，然后正確列式。學生們模仿著老師的解題，在幾次練習后學生都能夠細心、正確地解答此類題目，包括一些類似的變式題目。

二、塑常見習慣

小學階段擔負著塑造學生常見習慣的重要任務，而低年級更是完成這項重要任務的關鍵時期。數學教師要把握好這一關鍵時期多層面地去塑造學生的一些常見的數學習慣，如預習的習慣、整理的習慣、合作的習慣等。

1.學會預習

關于預習，一線的數學教師持有不同意見。從教多年來，筆者一直堅持培養學生的預習習慣。當然這里的預習不是簡單地讓學生提前去看明天的授課內容，而是有針對性地開展預習活動，既保證了預習的有效性，同時也保證了學生學習質量的提高。開始的時候學生還不會預習，就擬定一些預習提綱給學生，學生在預習提綱的引領下開展預習，慢慢地學生就能夠根據布置的預習內容在小組內合作，討論制定出一些預習提綱，在預習中提前了解新知識，發現新問題。

課堂教學時學生帶著問題去聽課效果會更加好，尤其是一些課上沒有時間做的實踐活動，讓學生在預習中完成，可以達到事半功倍的效果。如教學“認識人民幣”一課時，就布置學生去超市嘗試購物，在自行購物中學生自然會去了解商品的價格，會去思考應該支付何種面額的人民幣，甚至會去思考付錢和找錢等問題。實踐證明學生的一次課前嘗試，比教師在課堂上講得唾沫橫飛要有效很多。

2.學會發現

數學源于生活，服務于生活。因此，數學教師要善于引導學生學會去發現，從身邊最熟悉的實物中發現和感知數學的神奇。如在教學“認識角”一課時，設置了幾個發現環節。第一是認識角娃娃喜歡捉迷藏之后，讓學生到自己的身邊找角，于是學生找到了很多正在捉迷藏的角：黑板上，《數學》書上，三角尺上，窗戶上，學生成功的手勢上……第二是認識活動角之后讓學生去發現生活中的活動角，于是學生又發現了很多，如折扇、剪刀、圓規、鐘面等，還發現了數學書的合攏也形成了活動角……第三是最后的欣賞環節，其實也是一種變相的發現環節，在欣賞中讓學生了解到角無處不在，而且作用多多。

3.學會合作

在數學教學中，教師常常采用合作學習的形式。合作學習開展得好對于學生的協作精神、交流能力、思維發展、動手能力等都有很大的幫助。但很多的合作都有點變了味，有的流于形式，有的為合作而合作，活動本身就沒有合作的價值，有的合作只是優等生的舞臺，種種情況說明：教師在組織合作學習時一定要保證其有效性。而要保證合作有效性的前提是學生懂得合作的方法，敢于在合作中發表自己的見解，學會在合作中傾聽。當學生養成好的合作習慣后，合作的有效性就有可能得到保證。如教學“統計”時，播放了一段交通路口的視頻，讓學生去統計視頻中出現的貨車、小轎車、面包車等的數量。在學生來不及記錄的時候，很快想到了合作，于是便會快速地而又正確地完成了統計任務。學生能夠在學習需求中自然而然地想到合作，可見好習慣的作用。

好習慣是學生學好數學的基本保證，教師要持之以恒地培養學生的良好數學學習習慣，讓好習慣決定學生的未來，也讓好習慣為培養高素質的數學人才打下堅實的基礎?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省泰興市濱江小學）

□責任編輯：鄧? 鈺